張治維

摘 要：由于小學階段的教師與學生年齡差別較大，出現(xiàn)較多小學班主任在對班級學生進行管理的過程中往往會存在年齡和認知障礙。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于教師未能與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而影響了其日常管理工作和教學工作的開展。針對這一問題，研究目前小學班主任與學生相互之間的關(guān)系，討論在教育改革的情況下，小學班主任與學生之間的和諧關(guān)系應(yīng)當如何培養(yǎng)，希望對廣大小學班主任起到借鑒與參考的作用，以期推動小學班主任管理工作的良好開展。

關(guān)鍵詞：小學教育;師生關(guān)系;班主任

在“新課標”改革的背景下，小學班主任逐漸以更加重要的角色和姿態(tài)站在班級學生的面前。一直以來，班主任與班級學生之間的相互關(guān)系，一直是教育研究學者和社會輿論討論重點，不論是從班主任的管理工作教學質(zhì)量、教學經(jīng)驗，甚至是日常生活習慣來講，都是在校園生活中，影響學生程度最深的重要對象。所以，班主任應(yīng)當在思想中、工作中、生活中端正自己的態(tài)度，切實尋找到適合班級學生身心健康以及自身與學生和諧關(guān)系發(fā)展的良好管理辦法。這一問題也值得我們深究。

一、更新教學觀念，明確自身關(guān)愛職責

在進行“新課標”改革后，對于教師的教育觀和學生觀都進行了重新定義，要求踐行“以人為本”的教學理念。班主任日常管理工作也不例外。班主任需要實時更新自身的教學理念，明確自身對于學生的關(guān)愛職責，更新教育觀念。同時，樹立全新的教育觀、學生觀是建立和諧友好師生關(guān)系的前提。樹立全新的教育觀、學生觀，首要的則是樹立“師生平等”的意識。在實際工作中，盡管師生關(guān)系多表現(xiàn)為“教與學”和“管理與被管理”的關(guān)系，然而，師生作為同樣的社會個體，其實并無高低、貴賤之分，在人格上是完全平等的。班主任應(yīng)對所有的學生一視同仁，不允許有一絲的歧視存在，尤其對部分“后進”學生，班主任更應(yīng)當秉持“一碗水端平”的原則，幫助“后進”學生盡快融入原有班集體，和諧班級同學間的關(guān)系。

二、樹立教師威信，確保學生事有所從

在構(gòu)建小學班主任與學生的和諧關(guān)系過程中，并不是一味地按照學生的意愿進行班級管理工作。班主任作為“一班之主”，不僅僅需要征求班級學生的意見，而更多的應(yīng)該是保持自己一貫的行事作風，不輕易因為某個學生的意志而改變自己的原則。在小學階段的學生雖然已經(jīng)具備自我管控的能力，但是還仍舊處于身心發(fā)展的重要階段，所以班主任對于學生的管控是必不可少的。班主任應(yīng)當準確樹立自身的班級威信，確保學生能夠服從于自己，自己所教授的任務(wù)能夠踏實完成。但是此處所講的“威信”并不是過于嚴厲的訓導，而應(yīng)是該嚴厲時則嚴厲，該和藹時則和藹。

三、定時與學生交流談心，實時掌握學生最新情況

小學階段的學生心智尚不成熟，學生主動表達的能力不強，處于師生關(guān)系中的被動地位。此時，就需要班主任主動出擊，尋找合適時機，定期與班級學生交流談心，實時掌握學生的最新情況和最新動向，確保學生身心健康平穩(wěn)發(fā)展，學習成績平穩(wěn)較快提升。班主任應(yīng)開展談心談話工作，每學期與班級學生談心談話，掌握學生思想行為動態(tài)，幫助學生解決實際問題。談心談話形式包括當面正式談心、生活場所談心、社交網(wǎng)絡(luò)談心以及集體談心等。這樣不僅能夠從學生那里獲得對于自身工作的提升建議，更能夠鞏固師生感情，增進師生間的相互了解程度，從而從師生感情方面構(gòu)建班主任與學生的和諧關(guān)系。

四、定期進行學生家訪，匯報學生在校情況

班主任是學生在校的“家長”，在構(gòu)建班主任與學生的和諧關(guān)系時，同樣需要得到學生家長的支持，應(yīng)著重加強與學生家長的談心談話工作，建立家訪、談話工作體制，針對性地開展家訪談心談話工作，必要時做好談心談話記錄，及時就重點支持學生的現(xiàn)實表現(xiàn)與家長聯(lián)系溝通并留存工作檔案，及時向家長告知學生的在校情況。如若發(fā)現(xiàn)班級學生存在異常情形應(yīng)及時與學生家長聯(lián)系溝通。重點支持學生，尤其是心理問題學生、家庭經(jīng)濟困難學生、學習后進學生、退學預警學生等。由于小學階段處于學生身心發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)期，班主任必須實時與家長取得聯(lián)系，了解學生在家的情況，進一步針對性提高學生在校表現(xiàn)，促進自身與學生之間的和諧關(guān)系。

五、組織開展班級活動，增進師生情感交流

開展班級團隊活動，永遠是增強班級團隊凝聚力以及師生友好和諧關(guān)系的最好方式。作為班主任應(yīng)當定期組織學生參與班級活動，培養(yǎng)班級同學的團隊凝聚力，在活動中了解學生性格特點，把握班級同學思維動向。在活動中增強對學生的呵護和照顧，體現(xiàn)班主任的人情關(guān)懷，讓學生切實感受到班主任的溫暖情懷，從而進一步增進師生的情感交流。在日常工作和生活中要加強自身政治思想道德、文化知識和生活態(tài)度等方面的修養(yǎng)，為學生樹立一個好榜樣。在教學中小學班主任要利用自己豐富的知識引導小學生來更好地學習，用自己的思想道德修養(yǎng)規(guī)范學生的行為習慣，幫助小學生形成正確的人生觀和價值觀，進而完善小學生的性格。

總之，構(gòu)建和諧的小學班主任和學生關(guān)系，對整個班級管理和教學工作開展有著積極的作用。班主任應(yīng)該在日常教學生活中，總結(jié)班級管理工作經(jīng)驗，提升自身班級管理工作水平，切實維護好與學生之間的關(guān)系，考慮到班級內(nèi)每一位學生的思維動向和真切需求，從自身出發(fā)，構(gòu)建自己與學生之間的和諧關(guān)系。

參考文獻：

高國花.淺析小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：47-48.

編輯 李博寧