楊越

摘 要：培育學(xué)生的課程核心素養(yǎng)，這是新時(shí)期課程改革提出的全新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，核心素養(yǎng)包含了多方面的內(nèi)容，比如計(jì)算能力、邏輯推理、空間觀念等。其中空間觀念，主要是對(duì)應(yīng)幾何知識(shí)。所以，在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要注意對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先分析目前培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念過程中存在的一些問題不足，然后探討了具體的教學(xué)對(duì)策，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)合教學(xué);空間觀念

所謂的空間觀念，其指的是一種立體化的思維，也就是通過幾何形狀聯(lián)想到實(shí)際的物體形狀，或者是由實(shí)物形狀抽象出幾何圖形，抑或者是在幾何體與三視圖之間相互轉(zhuǎn)化?？臻g觀念是一個(gè)綜合性的素養(yǎng)，其包含了觀察、想象、比較、綜合等方面的具體能力，是認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)的重要能力。在小學(xué)階段，已經(jīng)開始初步涉及一些基本的幾何知識(shí)，因此進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就需要對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行有效培養(yǎng)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念存在的問題

培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，這是小學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)該引起重視的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，卻還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并未達(dá)到理想中的狀態(tài)，學(xué)生的空間觀念能力素養(yǎng)并未提升到理想高度。具體來講，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念所存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）未能形成重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒融入空間觀念

從目前實(shí)際來講，部分教師對(duì)于課程核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并不完整，尤其是忽略了空間觀念素養(yǎng)，這就使得其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有將空間觀念融入進(jìn)來。如此一來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，自然就不能對(duì)學(xué)生的空間觀念素養(yǎng)形成有效培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，未能對(duì)空間觀念素養(yǎng)有效融入

對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念素養(yǎng)。不過，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，部分教師所采用的方法還比較傳統(tǒng)，學(xué)生并不能有效地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而就限制了其空間觀念的形成與發(fā)展。

（三）缺乏實(shí)踐與評(píng)價(jià)，不能持續(xù)推進(jìn)學(xué)生空間觀念的提升

空間觀念的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能取得效果的，需要長期堅(jiān)持，并且以實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)為輔助，有效推動(dòng)學(xué)生空間觀念的提升。但是，在進(jìn)行幾何教學(xué)的時(shí)候，實(shí)踐和評(píng)價(jià)都還存在不足，這就導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不能長期持續(xù)，影響到整體教學(xué)的效果。

二、小學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的具體策略

針對(duì)目前培養(yǎng)學(xué)生空間觀念中所存在的一系列問題，數(shù)學(xué)教師要把握這些問題的癥結(jié)所在，了解這些問題對(duì)學(xué)生空間觀念培養(yǎng)造成的具體影響。然后，針對(duì)這些問題，合理優(yōu)化幾何教學(xué)，將空間觀念有效融入進(jìn)來，切實(shí)改善幾何教學(xué)的效果。

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效融入空間觀念

教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)前提。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的開展，是按照教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)施的。所以，要對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行培養(yǎng)，那么就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中將空間觀念融入進(jìn)來，以此有效設(shè)計(jì)幾何教學(xué)的方案。比如，在教學(xué)觀察物體的時(shí)候，這就是初步涉及三視圖的相關(guān)知識(shí)，也就是讓學(xué)生理解從不同角度觀看物體，明確觀察到的形狀所存在的區(qū)別。因此，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“連連看”的趣味活動(dòng)，也就是通過多媒體展示一個(gè)物體，然后設(shè)置三個(gè)不同的人物，圍繞在物體的不同方向，然后再在一旁列出三個(gè)不同的具體圖形，讓學(xué)生判斷三個(gè)人物各自觀察到的物體是什么形狀，然后將圖形和對(duì)應(yīng)的人物連接起來。通過這樣的活動(dòng)，就能對(duì)學(xué)生的空間觀念形成初步的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察物體。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

除了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改善之外，還需要注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，要將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升空間觀念水平。首先，可以通過多媒體輔助教學(xué)。比如在教學(xué)觀察物體的時(shí)候，可以通過多媒體所具備的旋轉(zhuǎn)功能，切換觀察視角，通過多媒體將一個(gè)物體的不同視角展現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成切實(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，可以設(shè)置課堂動(dòng)手實(shí)踐。比如可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)一個(gè)正方體進(jìn)行拆分，展現(xiàn)出平面圖形，然后再將平面圖形折合成為一個(gè)正方體。通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，就能讓學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)化形成直觀認(rèn)識(shí)。此外，還可以借助游戲化教學(xué)、情境構(gòu)建等方法，實(shí)現(xiàn)幾何教學(xué)的綜合開展，對(duì)學(xué)生的空間觀念形成有效培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐與能力評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的時(shí)候，還需要注重課堂實(shí)踐?？梢詫⑸钪械囊恍┵Y源素材利用起來，構(gòu)建趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生有效參與進(jìn)來。比如教學(xué)圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)后，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)制作圓柱的課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師給出具體的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，在課堂上自主制作圓柱。教師結(jié)合學(xué)生制作出來的圓柱，對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的問題，輔導(dǎo)學(xué)生改正問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間觀念的有效提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是新時(shí)期需要引起重視的。鑒于目前存在的一些問題，數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握，對(duì)幾何教學(xué)設(shè)計(jì)合理優(yōu)化，將空間觀念有效融入進(jìn)來，然后對(duì)課堂教學(xué)方法與實(shí)踐評(píng)價(jià)等進(jìn)行優(yōu)化，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

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編輯 魯翠紅