艾連華

摘 要：隨著當前教育的不斷改革，在教學的過程中，要提升學生的能力，促進學生全面發(fā)展。尤其在小學低年級的數(shù)學教學過程中，引導學生在計算學習過程中發(fā)散思維，利用運算技能解決實際問題。因此，分析低年級學生在計算能力提升過程中所存在的問題，比如缺乏積極的學習態(tài)度、過于追求計算速度導致錯誤率較高、口訣定理掌握不牢固等。針對具體的問題要提出有效的策略，引導學生學會反思，加強教師與學生之間的互動，推動課堂的拓展，同時，開展比賽，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略;核心素養(yǎng)

眾所周知，計算能力是學生數(shù)學學習過程中所具備的基本能力，也是學生數(shù)學素質提升的基礎。尤其在低年級的小學數(shù)學教學過程中，要引導學生掌握數(shù)學計算的規(guī)律，利用運算技能，對生活中的實際問題進行解決。但是，在實際教學過程中，由于低年級學生會出現(xiàn)各種計算錯誤，思維發(fā)展不完善，教師忽略對學生數(shù)學技能的培養(yǎng)[1]。所以，要針對學生的具體現(xiàn)狀，有計劃地對學生進行計算訓練，提升學生的數(shù)學計算能力，讓學生熟練掌握口訣，加強基礎練習，讓學生掌握計算的規(guī)律，引導學生對數(shù)學知識進行探索。在解題的過程中，養(yǎng)成良好的習慣，能夠進行不斷檢驗反思，同時，要營造良好的氛圍，調動學生對數(shù)學學習的積極性。

一、小學低年級學生計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在數(shù)學計算教學的過程中，要提升學生的計算能力，了解實際教學中學生所出現(xiàn)的問題。首先，學生對部分數(shù)學口訣掌握存在混淆，定理理解不透徹，在具體的運算過程中會出現(xiàn)錯誤。其次，學生沒有形成積極的學習態(tài)度，在計算時往往沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。再者，學生心智不成熟，注意力容易分散，在做題的時候容易抄錯數(shù)字、弄錯符號，出現(xiàn)一些低級的錯誤。最后，部分學生過于追求計算速度而忽視對計算的檢驗，習慣性地輕視筆算驗算，導致出現(xiàn)計算錯誤。

二、小學低年級學生計算能力培養(yǎng)的具體策略探討

在低年級學生數(shù)學教學的過程中，要提升學生的計算能力，讓學生掌握具體的公式定理，引導學生對錯題進行檢驗分析，加強基礎練習。

（一）掌握計算公式，加強基礎訓練

在小學低年級教學的過程中，要使學生的數(shù)學計算能力提升，掌握具體的運算公式。尤其針對乘法口訣，要使學生對乘法口訣進行數(shù)據(jù)，這是進行計算能力提升的基礎，同時，對四則運算進行學習。教師向學生提問口訣，讓學生快速地回答。通過這種訓練方式提高學生對口訣的記憶，同時，鍛煉學生的反應能力，提高學生計算效率[2]。比如，在進行有關4的乘法口訣教學時，給班級內的學生編上不同的號碼，要求編號是四的倍數(shù)的學生站起來，有的學生沒有反應過來，可以要求學生在課堂上表演節(jié)目，既可以提高課堂的活力，又能夠將游戲化教學應用到具體的課堂中，提高對學生的訓練效果，為學生計算能力提升奠定基礎。

（二）掌握計算規(guī)律，提高計算能力

在小學數(shù)學計算教學的過程中，要引導學生對基礎知識進行掌握，同時，了解數(shù)學計算規(guī)律，通過培養(yǎng)學生的興趣，使學生在解題的過程中找到簡便的計算方法，體會到計算的樂趣。比如，在“乘法”這一章內容的教學過程中，讓學生聯(lián)系實際來思考生活中的乘法關系，比如：“每箱蘋果10個，8箱的話，有多少個蘋果？一個籃球10元，給100元能買多少個籃球？”通過這種與實際生活相聯(lián)系的問題，引導學生對問題進行思考，掌握乘除法運算的規(guī)律，在運算的過程中進行熟練運用。

（三）加強錯題分析，養(yǎng)成良好計算習慣

由于低年級學生在計算的過程中，往往會因為粗心馬虎，導致錯題數(shù)量較多，所以，首先，教師應引導學生對錯題進行分析，了解自己犯錯的原因，其次，教師加強對學生錯題的指導，有針對性地進行強化訓練，比如，學生在除法運算的過程中沒有掌握正確的計算方法，導致錯誤率較高[3]。所以，教師要針對具體的問題，提出情境，讓學生在情境中對問題進行思考，了解自己在計算過程中出現(xiàn)的錯誤，強化自己的思維。

（四）提升課堂活力，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在小學低年級數(shù)學計算教學的過程中，首先，教師要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，避免學生出現(xiàn)注意力分散的狀況。其次，教師要營造良好的活動氛圍，創(chuàng)設活動情境，使學生能夠積極參與到課堂活動中。在具體的公式、定理熟練運用下，提高自身的計算能力。

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學過程中，要注重計算知識的掌握，提升學生的計算能力。通過對基礎的計算題進行訓練，引導學生掌握正確的計算方法、公式定理，養(yǎng)成良好的計算習慣，逐步提升自身計算能力，但是，在進行具體培養(yǎng)的過程中，教師也不能忽視學生的身心發(fā)展特點和教學規(guī)律，要有足夠的耐心，給予學生一定的鼓勵，促進學生在進行數(shù)學活動參與的過程中思考問題，對自己的錯題進行分析，加強對基礎知識的掌握，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]方麗萍.小學低年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2019（9）：84.

[2]張文蘭.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學低年級計算能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導報，2019-07-23（20）.

[3]湯滾波.關于農村小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)探討[J].中國農村教育，2019（6）：66.

編輯 李博寧