程淑萍

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及的今天，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體、以互聯(lián)網(wǎng)思維為引導的教育教學實踐也在成為新的趨勢。結(jié)合小學數(shù)學教學工作的特點進行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的探討，提高對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維的應用與轉(zhuǎn)化，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學教學的難點問題，對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維是一種積極的探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;小學數(shù)學;應用研究

小學階段的數(shù)學教育存在一定的難點問題，那就是小學生的邏輯思維能力比較差，況且沒有基本的數(shù)學功底，所以對于數(shù)學的抽象概念不好理解，在掌握知識以及答題過程中也常常出現(xiàn)錯誤。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的融入，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足，是推進小學教學改革的有力嘗試。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往是老師個人工作經(jīng)驗的總結(jié)，以及對于教輔資料等的參考。這種教學方式有其局限性，那就是受到老師個人思路、觀念等的影響較大，無法進行更廣泛的資源優(yōu)化配置?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用給老師提供了優(yōu)化整合教學資源的便利。老師可以通過線上專業(yè)的教育資源網(wǎng)站去和更廣泛的老師群體互動，可以共同探討小學數(shù)學教學中的難點問題，可以參考其他老師或者教育機構(gòu)編訂的教學資料，化為己用。這對老師自身的教學理念來說是個很好的拓展，同時也可以充實教學資料和素材庫，讓老師在教學過程中靈活掌握、充分利用，取得更好的教學成果。

比如在教學小學加減法運算的過程中，老師實地進行舉例或者計算，有時候并不直觀，而且可用的例證素材比較少。但是借助互聯(lián)網(wǎng)，老師可以搜索到一些專業(yè)的數(shù)學教學視頻，或者專門為加減法運算而設計的Flash動畫。直接將這些動畫通過多媒體技術(shù)投放在黑板上，然后結(jié)合動畫演示效果去教學，這就比傳統(tǒng)的課本教學更加生動、更易理解。通過這樣的方式，老師可以省去很多時間和精力，教學效果也能有不小的提升。這就是教育資源優(yōu)化配置的作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式解決了數(shù)學課堂氣氛單調(diào)乏味的問題

傳統(tǒng)數(shù)學教學依托板書或者課本資料、教輔資料來進行。即便有多媒體作為輔助，如果沒有高質(zhì)量的教學素材資源，教學過程仍然會顯得單一、乏味。而從小學生的個性特點來講，他們恰恰是一群具有獵奇心理、喜歡追求新鮮感的人。所以，傳統(tǒng)的教學方式往往無法激發(fā)小學生的興趣，導致課堂氣氛不活躍，教學效果不理想。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式依托互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)而誕生，它注重網(wǎng)絡資源與課堂教學的有機結(jié)合，這就極大地提高了課堂教學的趣味性和新鮮感。比如網(wǎng)上的教學圖片，很多都是精心設計的，符合小學生的認知習慣，容易引起小學生的注意;再比如網(wǎng)上的音視頻文件，它們的播放也極大地提高了課堂教學的多樣性，容易讓學生保持注意力的集中。

老師甚至還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的銜接。比如網(wǎng)上搜一張標注有各個房間長寬尺寸的房屋建造平面圖給大家看。在看圖的同時，讓大家按照圖上各個房間標注的長寬尺寸進行計算。這其實就是用到了小學數(shù)學中“面積的計算”的相關(guān)知識。老師可以讓大家計算出這個平面圖中房屋的總面積，或者采取“合作式教學”的方式，要求A組同學計算廚房的面積、B組同學計算客廳的面積、C組同學計算臥室的面積。這樣就實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式和數(shù)學課堂教學的有效結(jié)合。不僅可以幫助學生更好地學習數(shù)學知識、理解數(shù)學概念，同時也讓學生認識到數(shù)學知識的實用性，對于培養(yǎng)學生形成學數(shù)學、用數(shù)學、研究數(shù)學的良好習慣有積極的促進作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學數(shù)學教學中的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式有它的優(yōu)點，但也會有它的不足。因為互聯(lián)網(wǎng)本身具有資源的廣泛性和信息的復雜性，老師在選用教學資源的時候應當嚴謹負責，避免某些教學資源素材存在錯漏、不足，對學生造成誤導。

另外，小學生的紀律意識比較差，課堂上容易分散注意力，或者做小動作。老師在借助互聯(lián)網(wǎng)音視頻資料和圖片等進行教學的過程中，要注意做好課堂紀律和秩序的把握，避免部分學生以一種玩鬧的心態(tài)來對待課堂學習過程。另外，老師要避免教學素材資料過于花哨，因為這可能導致學生只關(guān)心有趣的圖畫、文字，而忽略了對數(shù)學知識本身的理解。如果“形式大于內(nèi)容”，那就需要及時糾正。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，是在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的大時代下進行教育體制改革、實現(xiàn)教育成果轉(zhuǎn)化的重要手段。就小學數(shù)學教學而言，在傳統(tǒng)教學過程中有很多難點有待解決?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式為解決這些問題、提高教學質(zhì)量提供了很好的參考和輔助，相信未來能在教學工作中得到更好的應用。

參考文獻：

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編輯 李 爭