任杰

摘 要：在“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等信息化應(yīng)用快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了新的變化，智慧課堂的優(yōu)勢日漸顯現(xiàn)，無論是從課堂內(nèi)容的傳授，到師生、生生間的交流互動(dòng)，還是從課堂教學(xué)形式到評價(jià)反饋的及時(shí)性，都出現(xiàn)了新的變革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù);云計(jì)算;信息技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué);智慧課堂

隨著信息化的快速發(fā)展，“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等信息化技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了深刻的變革，促進(jìn)了教育教學(xué)的新發(fā)展。隨著智慧課堂硬件的完善，智慧課堂這種新型的教育形式逐漸出現(xiàn)在廣大中小學(xué)課堂中。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著新的優(yōu)勢，從課堂內(nèi)容的傳授，到師生、生生間的交流互動(dòng)，從課堂教學(xué)形式到評價(jià)反饋的及時(shí)性，都有了全新的面貌。

一、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，讓課堂視野更寬廣

課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的信息千變?nèi)f化，而依靠傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗(yàn)來實(shí)時(shí)跟蹤課堂有效信息從而調(diào)整課堂教學(xué)，往往做不到洞察全部，百密終有一疏，課堂教學(xué)效果也難以達(dá)到高效。智慧課堂新優(yōu)勢之一是基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，能依據(jù)課堂上學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的學(xué)習(xí)反饋，形成數(shù)據(jù)并在智慧系統(tǒng)中對這些反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，依據(jù)智慧課堂策略，通過智慧課堂平臺直觀地給出數(shù)據(jù)（可以是學(xué)習(xí)進(jìn)度曲線、學(xué)習(xí)效果反饋動(dòng)畫等多形式），反映出教學(xué)環(huán)節(jié)是否得到落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容編排是否合理，教學(xué)案例學(xué)生是否感興趣，學(xué)習(xí)難易程度是否把握得當(dāng)?shù)刃畔?，從而讓教師精?zhǔn)有效地了解每個(gè)學(xué)生知識掌握的水平，為教師課堂內(nèi)容的調(diào)整、課堂的把控以及課后修改提供第一手學(xué)情資料，讓課堂教學(xué)盡在掌握之中。

二、靈活互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)情趣更濃厚

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)，由于時(shí)間、空間等因素的限制，互動(dòng)頻次低、互動(dòng)面窄等問題比較突出，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，智慧課堂為課堂教學(xué)提供了更多的選擇，通過平板與智慧平臺的連接，一個(gè)可操作、可觀察、可隨時(shí)調(diào)整的交互環(huán)境出現(xiàn)在課堂中，這讓課堂教學(xué)變得多樣化，讓教學(xué)變得豐富有趣、積極有效，利用智慧終端與智慧平臺加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生通過智慧終端可以跟教師互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠在智慧環(huán)境下互動(dòng)討論，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以在智慧終端上發(fā)言質(zhì)疑，讓教學(xué)互動(dòng)覆蓋全部學(xué)生，覆蓋所有教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在學(xué)習(xí)過程中互相促進(jìn)，互相推動(dòng)，讓師生、生生之間的相互溝通更加全面。智慧課堂的優(yōu)勢就是通過改變傳統(tǒng)課堂中的弊端，讓師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、共同探討、共同研究，開展無障礙地即時(shí)交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，相互推動(dòng)，讓學(xué)習(xí)情趣更濃厚，從而提升課堂互動(dòng)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、動(dòng)態(tài)開放，讓學(xué)習(xí)過程更主動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)最佳時(shí)段是課堂40分鐘，離開了課堂，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果將得不到保證。智慧課堂的優(yōu)勢在于借助于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓課堂突破時(shí)間、空間的限制，提供更加靈活和方便的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)跨空間的資源傳遞，更大范圍將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容共享與智慧平臺。同時(shí)，智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題等多個(gè)方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析調(diào)整教學(xué)策略，然后有針對性地開放更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的多重構(gòu)建，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，打造一個(gè)在信息技術(shù)環(huán)境下隨時(shí)學(xué)習(xí)的開放式平臺和一個(gè)貫穿學(xué)前預(yù)習(xí)、學(xué)中內(nèi)容強(qiáng)化、資料索引、課后復(fù)習(xí)整個(gè)過程的應(yīng)用相融一體的有意思的開放課堂，讓教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生分層選擇，動(dòng)態(tài)掌握，學(xué)得更全面。

四、合作探究，讓評價(jià)支持更及時(shí)

課堂教學(xué)小組討論研究是常用的組織形式，傳統(tǒng)課堂中的小組討論，需要老師深入到每個(gè)小組才能清楚地掌握討論情況和每個(gè)組員參與理解情況，同時(shí)討論中寶貴的過程性資料需要組員自行記錄，在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些學(xué)習(xí)工作對于學(xué)生和老師而言將是巨大的挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境下的智慧課堂有著強(qiáng)大的功能，這些功能將課堂過程詳細(xì)記錄，對于討論過程、討論結(jié)果都能及時(shí)反饋評價(jià)。智慧課堂是基于智慧平板連接著課堂教學(xué)的智慧系統(tǒng)，可以突破空間限制將學(xué)生隨機(jī)分組，能夠根據(jù)相同的學(xué)習(xí)需要和興趣讓組員形成一個(gè)有機(jī)的共同體，讓小組學(xué)習(xí)、合作探究變得更高效，讓學(xué)習(xí)資料積累更全面。教師通過后臺可以及時(shí)了解每個(gè)小組甚至每個(gè)組員的情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)和反饋，同時(shí)智慧平臺能夠記錄每個(gè)平臺上發(fā)生討論細(xì)節(jié)，并對討論結(jié)構(gòu)進(jìn)行存檔以便于后續(xù)挖掘分析，形成更多智慧策略供教師開展新的教學(xué)，這大大提高了課堂效益，減輕了師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、個(gè)性定制，讓差異補(bǔ)償更有效

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師在課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計(jì)中通常是根據(jù)學(xué)生情況統(tǒng)一統(tǒng)布置，針對性較弱，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)估做不到精確，分層教學(xué)效率低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而通過智慧課堂能夠通過智慧系統(tǒng)對學(xué)生預(yù)習(xí)能力和課堂測試情況進(jìn)行采集分析評估，給每個(gè)學(xué)生每條學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，建立起合適的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)范圍，有針對性地制定符合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方案和策略，讓學(xué)生在智慧課堂中得到等同于“一對一”的個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

隨著信息化應(yīng)用的深入，“智慧課堂”將使現(xiàn)有的課堂教學(xué)變得更有意思。對于教師而言在轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新的理論的同時(shí)發(fā)揮“智慧課堂”新優(yōu)勢，讓智慧課堂與學(xué)科真正融合，打造出新時(shí)代有趣、智能、高效的智慧新課堂。

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編輯 杜元元