陳惠蓉

摘 要：靈動(dòng)有效的課堂教學(xué)，取決于巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果尤為重要。但是在傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，模式相對(duì)局限枯燥，甚至很多學(xué)生反映不喜歡識(shí)字課。讓巧妙的設(shè)計(jì)能演繹靈動(dòng)的課堂，以增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們熱愛(ài)漢字、懂得識(shí)字，并在識(shí)字過(guò)程提升識(shí)字思維，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);識(shí)字教學(xué);靈動(dòng);高效

靈動(dòng)有效的課堂教學(xué)，取決于巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果尤為重要。隨著部編本教材的出臺(tái)，將識(shí)字融入不同的活動(dòng)中，識(shí)字內(nèi)容的豐富性、多樣性，對(duì)教師提出了更高的要求。下面以部編版《中國(guó)美食》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談一談怎樣以“巧妙的設(shè)計(jì)”演繹“靈動(dòng)的課堂”。

一、依據(jù)課標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿，在教學(xué)活動(dòng)中起著尤為重要的作用，是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。教師只有把握課標(biāo)的要求，以課標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)才會(huì)準(zhǔn)確、精彩。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。提出“會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)”的兩種不同要求，堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)。同時(shí)要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重識(shí)字的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的年段找出對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容，認(rèn)真研讀每一個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)課標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，甚至細(xì)化為每一課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。如設(shè)計(jì)《中國(guó)美食》一課時(shí)，經(jīng)年段老師反復(fù)討論，一起研讀課標(biāo)，最后把教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“烤”;會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，讀準(zhǔn)“美食，紅燒”等6個(gè)詞語(yǔ)。

重、難點(diǎn)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W生制定，重點(diǎn)和難點(diǎn)不盡相同。教學(xué)重點(diǎn)是教師這堂課應(yīng)當(dāng)突破的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)則是針對(duì)學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)分清彼此，從而制定有針對(duì)性的重難點(diǎn)。例如在設(shè)計(jì)《中國(guó)美食》一課時(shí)，我們把教學(xué)重點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字;教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)偏旁“火”和“灬”的聯(lián)系。

二、研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

研讀教材是上好課的前提。隨著部編本教材的出臺(tái)，將識(shí)字融入不同的活動(dòng)中，識(shí)字內(nèi)容的豐富性、多樣性，對(duì)教師提出了更高的要求，如何設(shè)計(jì)一堂更科學(xué)、更多樣的識(shí)字課堂教學(xué)是一線教師所面臨的重要問(wèn)題。

部編版教材，尤為突出的特點(diǎn)是“全程識(shí)字”，低年級(jí)的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)的，特別設(shè)計(jì)了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)識(shí)字的單元，包括字理識(shí)字、生活識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字等。

在《中國(guó)美食》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們用了字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字和生活識(shí)字等教學(xué)方法。如用歸類(lèi)識(shí)字法學(xué)習(xí)了帶有“火”字旁和“灬”的生字;用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)了“炸”字，首先出示生動(dòng)形象的畫(huà)面讓學(xué)生理解“炸”的讀音不同所表示的意義也不同，再通過(guò)語(yǔ)境來(lái)鞏固“zhá”和“zhà”的用法。

三、分析學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法

選擇教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的開(kāi)展受學(xué)生的實(shí)際情況制約，影響教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。分析學(xué)生實(shí)際要從多個(gè)角度分析，如學(xué)生的已有知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生已形成的背景知識(shí)及技能等。

1.挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師除了研讀教材外，還應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源?！叭牒跗鋬?nèi)，出乎其外”，對(duì)教材進(jìn)行靈活的開(kāi)發(fā)、重組和整合?！吨袊?guó)美食》是二年級(jí)下冊(cè)歸類(lèi)識(shí)字的一篇課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《中國(guó)美食》這一堂課中，因筆者地處福建泉州，泉州的美食家喻戶(hù)曉，特別是泉州西街是聞明全國(guó)的一條街，聚集了泉州美食。為此，在設(shè)計(jì)時(shí)，執(zhí)教老師帶著班上的學(xué)生去泉州西街研學(xué)，拍攝視頻，精心剪接，配上背景音樂(lè)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師一放視頻，學(xué)生就興趣盎然，激起了濃濃的家鄉(xiāng)美食情懷，學(xué)生興致高昂，取得非常好的教學(xué)效果。這既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為后面的環(huán)節(jié)作了良好鋪墊，達(dá)成從情感體驗(yàn)至具體行為的深入升華。

2.推敲教師語(yǔ)言，力求具有感染力

教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、相互滲透，如何讓各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，井然有序，不容忽視。各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言表述應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)，就低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以表述得通俗易懂、幽默風(fēng)趣，最好能簡(jiǎn)潔、明了、對(duì)稱(chēng)，讓人一目了然。

在設(shè)計(jì)《中國(guó)美食》一課時(shí)，老師的語(yǔ)言生動(dòng)流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，井然有序，讓這堂課成為一個(gè)整體，各個(gè)環(huán)節(jié)又具鮮明的節(jié)奏感。如教師在課堂結(jié)束時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師迫不及待地想回去做一道美食，相信同學(xué)們也有同感，那就動(dòng)起來(lái)吧，回家做一道美食，下節(jié)課跟同學(xué)們分享你制作的快樂(lè)?！边@樣的結(jié)束語(yǔ)不僅布置了作業(yè)，還激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作美食的欲望。

要讓整堂課一氣呵成，自然流暢，巧妙的過(guò)渡語(yǔ)必不可少。巧妙的過(guò)渡語(yǔ)能把教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、方法等有機(jī)地連接起來(lái)，使各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊密，渾然一體，給整個(gè)課堂教學(xué)增添美感、藝術(shù)感。

《中國(guó)美食》一中，我們精心推敲每一句過(guò)渡語(yǔ)，力求銜接自然，語(yǔ)言富有感染力。譬如在學(xué)生學(xué)完“香煎豆腐、蛋炒飯、蒸餃等”詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“其實(shí)呀，這些詞語(yǔ)中還藏著一個(gè)小秘密呢，它們當(dāng)中都有一個(gè)字，表示這道食物的制作方法，細(xì)心的你們能找出來(lái)嗎？”巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，既能起承上啟下的作用，又能給人以美的享受。

總而言之，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，打磨高效的課堂，必須依據(jù)課標(biāo)，研讀教材，分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，使課堂更加精彩。

編輯 溫雪蓮