李婉君

摘 要：黨的十八大報告提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。2019年3月27日，教育部召開中小學思政課教師座談研討會上強調，各地各中小學校要把思政課建設擺在基礎教育改革發(fā)展更加突出的重要位置，小學思政課教育越來越受到人們的重視?？梢?，落實立德樹人工作，增強小學思政課教育效力的研究，是推進小學思政課教育發(fā)展的現實需要，也是落實立德樹人工作的要求。在此背景下，本文以湖北省武漢市江夏區(qū)為例，對其小學思政課教育現狀進行研究，分析當前小學思政課教育在發(fā)展過程中存在的問題，并依據問題提出具體有效的策略，借此增強小學思政課教育效力，更好地落實立德樹人工作，推進小學思想政治教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學教學;思政課;教育效力

習近平總書記高度重視思想政治理論課，他指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！雹偎枷胝卫碚撜n教育，首先要從小學課堂抓起。如何提高小學思政課教育效力，就顯得尤為關鍵。

本文以武漢市江夏區(qū)小學為研究對象，于2019年3月起，對江夏區(qū)齊心小學、實驗小學、東湖路小學、江夏區(qū)第一小學等幾所學校進行走訪及問卷調查，分析江夏區(qū)小學思政課教育存在的問題，提出提升江夏區(qū)小學思政課教育效力的幾點對策，希冀對提高國家小學思政課教育效果提供良好的資鑒作用。

一、江夏區(qū)小學思政課教育存在的問題

通過發(fā)放問卷、走訪調查發(fā)現，當前江夏區(qū)小學思政課教育，主要存在以下幾方面的問題。

（一）教學地位上，思政課讓位于‘主流學科

當前，江夏區(qū)對小學思政課教學地位重視程度依舊不高，思政課讓位所謂“主流”學科現象嚴重。我國素質教育已有了較大的發(fā)展，但依舊受應試教育的影響，學校重視升學率，學生課業(yè)負擔重、學習壓力大，在此種環(huán)境下，思政課常常被當作“副課”，地位遠低于語數外學科②。

2019年5月17日，筆者走訪了東湖路小學和安山小學，與學校教師進行了面對面的采訪，對于小學思政課的地位，有教師這么回答：

東湖路小學四年級的周老師說：“現在學校慢慢重視思政課了，就像查課時專查思政課有沒有被占用的情況，平時檢查教學常規(guī)時，也會重點檢查。就是期末的時候，思政課會被拿來上‘主課?！?/p>

安山小學的李老師說：“一周大概會上一節(jié)課思政課，其余的時間會用來背書、講題目或者講一些班上的事情。鄉(xiāng)村小學都是這樣，教育局檢查較松，為了緊抓‘主課成績，只能犧牲這些‘副課。”

筆者通過訪談發(fā)現，當前小學思政課，區(qū)直屬學校重視程度稍高一些，但在臨期末時被擠占現象依舊明顯;一些村小擠占現象更為嚴重，一周2課時被減少為1課時。

（二）教學主體上，思政課教師隊伍專業(yè)化素質不過硬

教師作為教學的主體，在思政課教育上起著關鍵作用。但當前江夏區(qū)小學思政課教師隊伍的專業(yè)化水平依舊不夠高，專職教師數量少，缺乏專業(yè)背景。

在調查的幾所小學中，專職思政課教師總數不超過學校總人數的10%。其中，齊心小學全校37個班，116名教師中，專職的思政課教師只有3名，占總教師人數的2.6%;大花嶺小學，只有1名專職思政課教師;安山小學，思政課教師的兼職率甚至達到了100%;實驗小學作為區(qū)教育局直屬學校，專職思政課教師也只有5人。

大多數的思政課由主課老師兼任，會直接導致思政課不受重視，甚至被擠占。作為教學主體，思政課教師專業(yè)化素質不過硬，直接影響教學效力的低下。

（三）教學方式上，課堂教學形式單一，學生參與度不高

當前小學思政課教學方式依舊存在較大問題，2019年5月，對學生進行調查時，在思政課的課堂教學方式問題上，82.8%學生反映課堂以老師講解為主，閱讀背誦占7.6%，看視頻、實地走訪所占比重不到10%。

通過統(tǒng)計發(fā)現，當前江夏區(qū)小學思政課的教學方式單一，依舊以灌輸性、填鴨式為主。此種單一的課堂教學形式，使課堂教學枯燥無味，缺少創(chuàng)新性和趣味性，降低了學生的參與課堂的積極性，更不利于教學效力的提升。

（四）教學考評上，教育質量考核機制單一

教育質量考核機制，是思政課教育質量提升的重要推力，當前小學思政課的考評依舊停留在教學質量上，依舊以考試成績?yōu)橹鳌?/p>

2019年5月23日，筆者走訪了實驗小學和齊心小學，在小學思政課的地位問題上，有教師這么回答：

實驗小學四年級付老師說：“學校的考察，主要還是看考試成績，常規(guī)檢查的時候主要還是語數外等主課，碰到區(qū)教育局、市教育局檢查的時候會檢查到這些，但也只是對計劃進行調查?！?/p>

學校對思政課教師的評價，缺乏具體的評價標準，停留在班級的成績的高低，往往授課教師“考前突擊”就能取得一定成績，直接影響教師授課質量。

（五）家校合力上，家庭教育能力弱，認識程度低

家庭教育是學校教育的基礎和補充，小學思政課教育效力的增強，離不開家庭教育的作用。

2019年5月，對實驗、齊心、東湖路等學校學生進行調查。在學生父母的學歷情況問題上，爸爸媽媽是研究生學歷占總人數的8.2%;是大學本科畢業(yè)占30.7%;是高中畢業(yè)占52.6%;小學畢業(yè)占8.3%③。半數以上的家庭父母都是大學本科學歷以下，整體來看學歷水平不高。同時，在調查中發(fā)現，基本上所有家長會問孩子語數外學習情況，問孩子思政課學習情況的不到10%。

由此可見，當前江夏區(qū)小學生的家長，在思政課教育上，教育能力較弱，認識程度不高。針對這種情況，要想形成好的教育合力，必須加強對家長教育理念的更新，促成科學的教育方式，從而推進家校合作，促進學生的成長。

二、江夏區(qū)小學思政課教育效力提升的對策

（一）強化對小學思政課的重視程度

提升江夏區(qū)小學思政課教育效力，強化重視程度是關鍵。首先，區(qū)教育部門需要加強重視，加緊落實國家有關提升思政課質量的相關政策，落實教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革④。建立健全監(jiān)督機制，繼續(xù)做好教學工作審核評估、合格評估和專業(yè)評估，將小學思政課教育一同納入學校教學質量考核中。

其次，學校作為教育的首要陣地，要意識到小學思政課的重要地位。江夏區(qū)小學尤其需要加緊課堂巡查，嚴防占用思政課現象出現，力求“專課專用”;加緊思政課常規(guī)檢查：教學計劃、教案以及教學質量的“三查”;加強對思政課教師的重視程度，保證思政課教師待遇，同語數外老師同樣算課時，提高思政課教師教育教學積極性。

最后，教師要意識到小學思政課同樣是主課，嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、認真上課。只有這樣層層重視，才能真正提升小學思政課教育效力。

（二）提升思政課教師專業(yè)化水平

在教學主體上，江夏區(qū)小學思政課教師隊伍專業(yè)化素質不過硬，教師作為教育的主體，是提升教育教學質量的中堅力量，因此要不斷提升思政課教師專業(yè)化水平。

首先，江夏區(qū)教育主管部門需要加大投入，增加思政課專業(yè)人才的招聘數量，提升專職教師比例，確保各小學能夠進行思政課教育教學需要。其次，區(qū)各學校要積極開展培訓，以提升思政課教師專業(yè)化水平，主動牽頭召開思政課教研活動，為學校培養(yǎng)一批思政課教育教學核心人才。另外，作為主體，思政課教師需要主動學習，參加賽課、培訓、教研等活動，以提升自己的專業(yè)化水平。

（三）利用多種教學資源，提高學生參與度

針對江夏區(qū)思政課教育存在的“教學方式上，課堂教學形式單一，學生參與度不高”的問題，需要利用多種教學資源，來提升學生參與度。

傳統(tǒng)的思政課教學已無法滿足當前學生需要，要想提高學生課堂參與度，江夏區(qū)必須改革傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌溉式”教學方法，多采取“合作學習”“獨立思考”“實踐活動”等多樣化的教學方式，增強小學思政課課堂的創(chuàng)新性和趣味性。

當前多媒體教學發(fā)展迅速，受到學生的喜愛，小學思政課課堂可以借助多媒體，將視頻、音頻穿插于自己的教學中。例如，在教授六年級《道德與法治》第三單元《國家機構有哪些》這一課時，可以加入“國家機構介紹”視頻，避免教師單一講述的枯燥。

其次，小學思政課教育不僅局限于課堂，校內的班會課、學校組織的紀念傳統(tǒng)文化等活動，校外的革命紀念館、博物館，如譚鑫培公園、中山建博物館、熊廷弼公園等場所都可以成為思政課教學資源。參與校內活動、校外實踐等，都可成為思政課的教學方式，充分利用各種教學資源，提高學生參與度，進而提升小學思政課的教育效力。

（四）健全小學思政課教育質量評價機制

健全小學思政課教育質量考核機制，是提升小學思政課教育效力的重要手段。長期以來，對于小學思政課教育質量的考核僅限于考試成績，此種只看重知識的評價方式違背了思想政治教育的目標。

對小學思政課教育質量的評價，不僅僅是成績，應該參考卷面分數、校內活動表現及校外綜合實踐活動參與情況等內容。建立相對多元的教育質量評價機制，提高學生的整體素質，提升教師教育教學積極性，促進小學思政課教育效力提升。

（五）重視家庭教育，提高教育意識、培養(yǎng)教育能力

家庭環(huán)境對于人的思想政治教育，有著十分重要的意義。筆者針對在江夏區(qū)家庭教育中存在的問題，提出以下建議。

針對學歷低的問題，家長需要主動提升自己的學歷，學習新的教育理念和教育知識;針對學生不重視思修課教育的問題，首先家長需要引起重視，在關注學生語數外學科學習情況的同時，同樣關注學生思政課情況，加強對學生的課外實踐;針對留守兒童，家長需經常同孩子通話，關心其思想狀況，針對這部分的學生，思政課教師需幫助家長進行教育，保證教育的延長性和統(tǒng)一性。

總而言之，家庭教育的影響同樣重要，家長要嚴格要求自己，發(fā)揮表率作用，提升教育意識，重視孩子的思想政治教育。同時，主動學習教育方法，根據孩子不同年齡階段的具體情況進行思想政治教育，實行因材施教，具體問題具體分析。同時學校要加強對家長的培訓，提升家長對學生思想政治教育的重視程度，教會家長行之有效的思想教育方法。只有形成家校合力，才能最大發(fā)揮思政課教育效力。

三、結語

綜上所述，強化重視程度、提高思政課教師專業(yè)化水平、充分利用多種教學資源、健全思政課教育質量考評機制以及重視家庭教育的作用是解決當前江夏區(qū)小學思政課面臨問題的有效途徑。解決江夏區(qū)小學思政課發(fā)展存在的問題，提升其教育效力有利于促進學生整體素質的提升，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更有利于落實國家立德樹人的工作要求，同時為整個小學思政課教育的發(fā)展提供了借鑒。

注釋：

①習近平在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[R].（2019-03-18）[2019-11-14].https：//www.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

②李晶.思想品德教育中的問題[J].現代教育科學（小學教師），2013（6）：114-115.

③對實驗小學、安山小學、齊心小學、東湖路小學等學校學生的數據調查，2019-05月.

④教育部.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[R].2017-12-06.

參考文獻：

[1]李磊.基層中小學思政教師隊伍亟需優(yōu)化提質[N].人民政協(xié)報，2019-04-29。

[2]習近平在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[R].（2019-03-18）[2019-11-14].https：//www.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

[3]張春娟.初探小學道德與法治課堂教學有效性的提升方案[J].課程教育研究，2018（31）.

[4]李晶.思想品德教育中的問題[J].現代教育科學（小學教師），2013（6）：114-115.