劉克珍

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技水平的進步，信息技術(shù)受到了廣泛運用，特別是大數(shù)據(jù)視域下，在素質(zhì)教育下，要求教育教學工作者深入思考如何利用大數(shù)據(jù)下的數(shù)字資源對數(shù)學教學進行優(yōu)化，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從大數(shù)據(jù)出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)視域下小學數(shù)學教學策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視域;小學數(shù)學;教學策略

跟隨科技發(fā)展的步伐，人們步入了新時代，信息技術(shù)進入了人們生活、工作、學習的領(lǐng)域，為人們帶來了便利，造成了重大的影響。小學教育教學也在信息技術(shù)的影響下出現(xiàn)了改變，學校的基礎(chǔ)設(shè)施出現(xiàn)了大幅度提升，學校環(huán)境也在不斷升級，教育教學工作者革新傳統(tǒng)教學理念，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。然而，在小學數(shù)學教學中仍然存在一些問題，教師對信息化教學設(shè)計沒有充足的認識，也沒有一定的信息化使用能力，而且教學設(shè)計資源也存在一定的限制，教師受傳統(tǒng)教學理念影響大。大數(shù)據(jù)視域下要求教學工作者利用信息化進行教學設(shè)計，以提升教學效果。

一、在大數(shù)據(jù)視域下利用數(shù)字資源突出教學重難點

小學數(shù)學教學有許多數(shù)學公式、圖表等都是教學內(nèi)容的重點和難點，教師需要將學生的興趣激發(fā)出來，讓學生學習數(shù)學知識不再變得那么枯燥無味。在實際教學時，教師可以利用數(shù)字資源對數(shù)學公式、圖表等知識有所掌握，讓學生可以對它們進行深入理解，把握知識的特點及其內(nèi)在規(guī)律性，使課堂更具數(shù)字化和科學化。例如，在教學“乘法”時，教師可以借助多媒體幫助學生梳理重難點。教師可以制作一些關(guān)于乘法的知識網(wǎng)絡(luò)圖，包含乘法的初步認識、表內(nèi)乘法以及一些乘法的題型，利用多媒體將它們串聯(lián)起來，構(gòu)成了符合小學生心理需求的數(shù)字教學資源，改變以往照搬照抄的形式，運用信息技術(shù)形象直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。學生利用這個知識網(wǎng)絡(luò)不僅可以對乘法知識進行回顧，還能再次練習乘法題，鞏固所學知識。然后教師針對乘法當中的重難點知識進行相應(yīng)的講解，讓學生對乘法知識有一個清晰的理解，與此同時，教師在教學“加法”“除法”“減法”這些知識時，也可以借助大數(shù)據(jù)資源對學生進行教學，提高教學效果。

二、在大數(shù)據(jù)視域下利用大數(shù)據(jù)傳授學生學習技巧

用哲學觀點講，世界觀和方法論是一個統(tǒng)一體，方法論可以指導人們用正確方法看待世界，采取一定的行為。因此，數(shù)學學習也需要學生具備一定方法和技巧去摸索數(shù)學知識存在的奧妙，不能盲目學習，要有一定的學習方法。在實際數(shù)學教學中，教師要傳授學生學習的技巧，學習數(shù)學也不能一味地刷題，可以借助大數(shù)據(jù)為學生傳遞一定的學習方法和做題技巧。例如，在教學北師大五年級上冊“分數(shù)”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于講解分數(shù)的教學資源并對其進行深入的研究和學習，再將其制作為多媒體課件運用于數(shù)學課堂中，從學生實際情況出發(fā)，為學生教學分數(shù)。分數(shù)對于小學生來講也是首次教學，為了使學生能夠?qū)Ψ謹?shù)有形象化具體化的認識，不讓學生在分數(shù)運算學習上有一定的阻礙，教師可以先用正確的教學方法幫助學生理解分母、分子的概念，首先教師可以用顏色各不同相同的六支筆和六條小繩進行課堂設(shè)計，用繩將六支筆捆綁在一起，讓學生將其作為一個整體“1”，分成六等份，以此來理解分子分母。教師在教學過程中還要對自身的教學方法進行反思，做到讓學生學會學習而不只是學習知識。

三、在大數(shù)據(jù)視域下利用大數(shù)據(jù)講評學生課業(yè)和例題

小學數(shù)學教學中總有一些概念知識、邏輯性比較強的知識、還有一些需要對審題有一定認識的題型，但是在應(yīng)試教育下這些知識都成為學生丟分很嚴重的知識點。教師在實際教學過程中，為了讓學生對數(shù)學題型有一定的理解，并且在考試的過程中不丟分，可以對數(shù)學知識手到擒來，教師需要借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化對題型的講解。例如，在教學“購物”時，教師要讓學生對人民幣有一定的認識，當下的購物支付方式不斷改變，手機支付以及銀行卡得到了廣泛的運用，人民幣越來越少用，學生更是對人民幣缺乏一定的認識，也就使學生缺乏一定的生活常識。學生在學習做這些數(shù)學題型時沒有生活輔助，數(shù)學思維出現(xiàn)限制，對題目審題不清楚、不理解，因此，教師可以多對例題進行講解，用數(shù)據(jù)資源對這些生活例題進行處理，總結(jié)一些需要學生掌握的知識以及在考試中常見的考點，儲備一定的例題知識體系，讓學生對解題思路更加清晰，激發(fā)學生對解題的興趣，不覺得做題是一件枯燥無味的事情，讓學生在數(shù)據(jù)視域的影響下克服難題中的障礙。

綜上所述，大數(shù)據(jù)視域下信息技術(shù)對教學具有重要的推動作用，教師應(yīng)該踐行新型的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)整教學策略，利用數(shù)字資源幫助學生突破數(shù)學重難點、傳授學習技巧，優(yōu)化做題思維，提高學生學習數(shù)學興趣，從而提升學生數(shù)學素養(yǎng)以及小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]溫偉明.基于大數(shù)據(jù)分析的小學數(shù)學互動課堂：以《小數(shù)的意義》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，30（18）：32-34.

課題項目：本文為安徽省教育信息技術(shù)研究課題“大數(shù)據(jù)背景下小學數(shù)學個性化學習模式的實踐研究”研究成果（立項號：AH2018

129），課題負責人：李樹軍、王偉。

編輯 溫雪蓮