閆生杰

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，在大浪淘沙的社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中，越來(lái)越多年輕的父母因?yàn)楣ぷ?、發(fā)展，幾乎無(wú)暇顧及孩子，迫不得已地把撫養(yǎng)、照顧、陪伴孩子的重?fù)?dān)交給了爺爺奶奶、外公外婆，這就不可避免地造成了隔代教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)中的陪伴都不協(xié)調(diào)，因此學(xué)校的同伴互助，就成了學(xué)生尋求幫助的途徑。

關(guān)鍵詞：隔代教育;同伴互助;情感培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，隔代教育已成為當(dāng)今社會(huì)一種重要的家庭教育形式，不管是城市雙職工家庭的孩子，還是農(nóng)村外出務(wù)工家庭的留守兒童，他們的家庭教育責(zé)任大都不可避免地落在祖父母或者外祖父母的肩上，這就是我們常說(shuō)的“隔代教育”。下面，筆者就“隔代教育兒童”同伴互助教育策略，與大家探討幾點(diǎn)，不足之處還望大家指點(diǎn)、交流。

一、通過(guò)同伴互助，提高“隔代教育兒童”的認(rèn)識(shí)能力

我們知道中國(guó)的爺爺奶奶、外公外婆帶孩子的策略是疼、嬌、慣、寵，所以“隔代教育兒童”有時(shí)候可以用“無(wú)法無(wú)天”來(lái)形容，對(duì)老人不尊重、不孝敬、對(duì)同伴不愛(ài)惜，也不友好，在老師面前也是一副調(diào)皮搗蛋的樣子。他們無(wú)論是認(rèn)識(shí)能力，還是生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。但是教育教學(xué)中，我們不能不接受的是，由于生活、工作、競(jìng)爭(zhēng)的壓力，年輕的父母都忙于事業(yè)的發(fā)展，忙于明天的生活，導(dǎo)致“隔代教育兒童”越來(lái)越多，不但影響這類(lèi)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)甚至心理健康，對(duì)于其他同學(xué)的影響也不容忽視。所以，學(xué)校要針對(duì)這種情況，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互幫互助的活動(dòng)，讓“隔代教育兒童”的學(xué)生，與父母在身邊陪伴、教育的學(xué)生結(jié)伴，然后觀察他們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上同學(xué)的幫助、提醒，提高“隔代教育兒童”的認(rèn)識(shí)能力，讓他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論是良好生活習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性，從而能在老師、同學(xué)的幫助下，改變自己，提高自己的認(rèn)識(shí)，使“隔代教育兒童”趨于健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)模式，促進(jìn)教育，也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、結(jié)合同伴互助，培養(yǎng)“隔代教育兒童”的情感

由于“隔代教育兒童”的學(xué)生經(jīng)常在爺爺奶奶的寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)及過(guò)分的遷就下成長(zhǎng)，他們的一切要求爺爺奶奶都盡量滿(mǎn)足，似乎是為了彌補(bǔ)他們的父母不在身邊而對(duì)孩子造成的愛(ài)的缺失和情感的虧欠。所以，導(dǎo)致“隔代教育兒童”在生活中我行我素，以我為中心。還有一種情況，就是學(xué)生心思比較敏感，明顯能感覺(jué)到父母不在身邊，爺爺奶奶對(duì)他們遷就式的愛(ài)，這讓他們變得過(guò)分乖巧、懂事，甚至自卑、自閉。無(wú)論是哪一種情況，對(duì)“隔代教育兒童”造成的影響就是他們不會(huì)管理自己的情緒，一切都隨著性子來(lái)，不高興轉(zhuǎn)身就走，甚至哭鬧。還有就是這類(lèi)學(xué)生缺少一定的情感，對(duì)什么都是一種無(wú)所謂的態(tài)度。針對(duì)這種情況，老師不但要與孩子的爺爺奶奶進(jìn)行溝通，讓他們?cè)诮逃凶⒁夂⒆拥男睦?，關(guān)注孩子的發(fā)展，還要在教育教學(xué)中，根據(jù)“隔代教育兒童”的性格、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，為他們尋找合適的同學(xué)同伴，讓他們?cè)谏钪谢ハ鄮椭?、照顧，讓“隔代教育兒童”感覺(jué)到來(lái)自同伴的溫暖，關(guān)心，從而逐漸變得積極性、陽(yáng)光、樂(lè)觀，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)幫助別人，能積極參與同學(xué)們的娛樂(lè)活動(dòng)，甚至?xí)櫦凹w利益等。這樣不但能培養(yǎng)“隔代教育兒童”的情感，還能提高他們對(duì)生活的熱情和希望，使他們逐漸理解父母、懂得父母，并在生活中照顧他們的爺爺奶奶，為他們健康情感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、通過(guò)同伴互助，增強(qiáng)“隔代教育兒童”的意志

“隔輩教育”是我國(guó)家庭教育的一種形式，我們都知道這種教育有利有弊，甚至對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，其弊端大大大于利處。因?yàn)闋敔斈棠踢^(guò)分的關(guān)愛(ài)和遷就，導(dǎo)致孩子不但生活能力、學(xué)習(xí)能力下降，而且一些日常的習(xí)慣、自理能力都沒(méi)有養(yǎng)成。這種只有愛(ài)，沒(méi)有教;只有管，沒(méi)有育;只有養(yǎng)，沒(méi)有啟的教育，讓孩子不但變得毫無(wú)意志、斗志，而且遇到困難不是退，就是繞，這不但對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常不利，對(duì)于他們眼下的學(xué)習(xí)也是一種障礙，所以，大多數(shù)“隔代教育兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想。因此，學(xué)校和班主任要關(guān)心“隔代教育兒童”的意志培養(yǎng)，在一些活動(dòng)中有意識(shí)地給他們尋找意志堅(jiān)強(qiáng)的同伴，讓“隔代教育兒童”受到影響、感染，進(jìn)而改變，無(wú)形中增強(qiáng)其意志。首先，在體育活動(dòng)中，讓“隔代教育兒童”在同伴的幫助下，參加長(zhǎng)跑、籃球、足球等活動(dòng)，可以通過(guò)小小的比賽鍛煉學(xué)生的耐力，增強(qiáng)學(xué)生意志;其次，在課堂學(xué)習(xí)中結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓在學(xué)習(xí)中有意志，且能勇于克服困難的學(xué)生幫助“隔代教育兒童”，引導(dǎo)他們面對(duì)困難，解決問(wèn)題，逐漸增強(qiáng)他們的意志，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)做鋪墊，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

總之，雖然“隔代教育”是一種特殊的家庭教育現(xiàn)象，但是我們一定要認(rèn)識(shí)到這種教育對(duì)于孩子健全人格、性格成長(zhǎng)和發(fā)展的影響，一定要針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，在學(xué)校的教育教學(xué)中通過(guò)“同伴互助”的模式，幫助“隔代教育兒童”解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)和健康心理，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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注：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2019年度《“隔代教育”兒童同伴互助教育策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)LZ【2019】GH560。

編輯 郭小琴