賁金萍

摘 要：在當(dāng)今日益國(guó)際化的形勢(shì)下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育也非常重視，新課標(biāo)要求“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇教學(xué)是難點(diǎn)，做好語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)語(yǔ)篇;教學(xué)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，一方面通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能發(fā)展;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升個(gè)人素養(yǎng)。在新課改背景下，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重策略和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、重視教學(xué)情境導(dǎo)入的預(yù)測(cè)設(shè)置

語(yǔ)篇導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)篇教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，是學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)。就語(yǔ)篇教學(xué)而言，它是整體性的閱讀理解教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)老師要注重的問(wèn)題，如果一開(kāi)始的導(dǎo)入無(wú)序，那么后面的教學(xué)就會(huì)雜亂無(wú)章。因此在語(yǔ)篇教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師既要把握語(yǔ)篇本身，又要找到突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)是最主要的任務(wù)，所謂預(yù)測(cè)就是在學(xué)生還沒(méi)有接觸到語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，先行進(jìn)行合理的推測(cè)，這樣能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，以“ Mikes friend” 語(yǔ)篇為例，由于學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生了解 Mike 的朋友，因此老師可以這樣導(dǎo)入：

T：Look at the title，Can you ask some questions about it？

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的回答是：

“Whos Mikes friend？”（Mike 的朋友是誰(shuí)？）

“What does Mikes friend like？”（Mike 的朋友長(zhǎng)什么樣？）

“Where does Mikes friend come from？”（Mike 的朋友哪里來(lái)？）

在學(xué)生提出問(wèn)題之后，老師就共性的問(wèn)題重點(diǎn)總結(jié)進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在這樣的導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生基于認(rèn)知，構(gòu)建起了語(yǔ)篇內(nèi)容的框架，快速進(jìn)入主題，等到學(xué)習(xí)任務(wù)提出后，他們就可以以問(wèn)題的解決來(lái)驗(yàn)證自己的答案，進(jìn)而對(duì)于整個(gè)語(yǔ)篇做好把握。

二、情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，老師要在情境創(chuàng)設(shè)上多下功夫，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出貼切的語(yǔ)篇會(huì)話和閱讀理解的學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這一效果，老師作為課堂的組織者，就要立足于語(yǔ)篇教學(xué)的需要，調(diào)用種種方式來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，包括媒體技術(shù)、音視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)情境的導(dǎo)入，理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為之后的自主探究做好引導(dǎo)。

同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須要符合學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在熟悉的生活情境中，自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中。此外，在語(yǔ)篇教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，老師要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為出發(fā)點(diǎn)，立足于教學(xué)目標(biāo)做好“語(yǔ)篇重構(gòu)”，使教材既體現(xiàn)出本土化，又有個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)間的過(guò)渡。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的閱讀是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，這一階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解語(yǔ)篇，掌握閱讀策略，這一階段教學(xué)任務(wù)能否完成，關(guān)鍵在于老師是否執(zhí)行了任務(wù)型教學(xué)思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)模式中最重要的教學(xué)方法。老師在設(shè)置任務(wù)鏈時(shí)要體現(xiàn)出層次感、階梯感，由易到難，形成完整的教學(xué)過(guò)程，這樣的語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程就是任務(wù)的疊加和循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的任務(wù)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自信，逐漸過(guò)渡到較難的任務(wù)。在語(yǔ)篇教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容可選擇不同類型的任務(wù)。比如猜測(cè)型任務(wù)，老師設(shè)計(jì)一些猜謎游戲?qū)φZ(yǔ)篇內(nèi)容做猜測(cè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，不再是枯燥機(jī)械地操練語(yǔ)言。例如在“Whats your favourite food？”語(yǔ)篇中，老師設(shè)置出這樣的猜測(cè)問(wèn)題“What do you like eating？”“What does your friend like eating？”然后引導(dǎo)學(xué)生有層次性地用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，做好過(guò)渡，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)猜測(cè)出語(yǔ)篇的內(nèi)容，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在猜測(cè)的過(guò)程中也能獲得完成目標(biāo)之后的成就感。

四、合理處理語(yǔ)篇教學(xué)中的單詞、語(yǔ)法

語(yǔ)篇教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)語(yǔ)篇的閱讀理解，學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生整體把握語(yǔ)篇，注意語(yǔ)篇的整體性，要求忽略部分單詞和語(yǔ)法的處理，這就在教學(xué)中容易形成誤區(qū)。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中可結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)的理念要求，把單詞和語(yǔ)法分成兩類，一類是能影響語(yǔ)篇理解的單詞和語(yǔ)法，一類是不影響語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法。第二類如果在學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)篇影響不大，老師可以選擇忽略不去處理，比如學(xué)生在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)“一般將來(lái)時(shí)態(tài)”時(shí)，學(xué)生只要理解了will和shall動(dòng)詞的詞義，老師即使不再講解一般將來(lái)時(shí)態(tài)的表意功能，學(xué)生還是可以理解的，因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)就是為語(yǔ)篇教學(xué)服務(wù)的。老師在教學(xué)中對(duì)這兩部分內(nèi)容處理時(shí)，一定要把握好語(yǔ)篇的整體性原則，對(duì)語(yǔ)篇中的單詞和語(yǔ)法要分類進(jìn)行處理。

總之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是教學(xué)的整體性目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在語(yǔ)篇教學(xué)中注重策略，重視教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，只有這樣才能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴