馬守軍

摘 要：在新課程改革背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認識閱讀教學(xué)的重要性，通過開展群文閱讀方式提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，有助于拓展學(xué)生的閱讀視野。群文閱讀是新型有效的閱讀方式，能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效地進行創(chuàng)新型教學(xué)，充分挖掘群文閱讀的深度與廣度，開展豐富多元的閱讀探究活動，進一步提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖吮尘昂喴治鲂W(xué)語文教學(xué)中如何開展群文閱讀教學(xué)，并提出具體的教學(xué)方法，希冀有效增強學(xué)生的閱讀能力，提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程標(biāo)準;全文閱讀;創(chuàng)新教學(xué)

群文閱讀是一種較為新式的教學(xué)方式，該教學(xué)方式能夠科學(xué)應(yīng)用的話，會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。新課程改革就是需要老師能夠科學(xué)地應(yīng)用一些新的教學(xué)方式開展教學(xué)，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，無疑會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，值得老師借鑒和使用，來促進課堂教學(xué)效率的提高。

一、改變文章閱讀的技巧，提高閱讀效率

在小學(xué)語文教學(xué)之中，閱讀是其中的重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的提升，對于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)來說幫助很大。在這個過程中，老師需要注意采用群文閱讀方式，讓學(xué)生之間能夠相互督促，更加快速地掌握閱讀技巧和方法，在朗讀中要注意抑揚頓挫，學(xué)生采用抑揚頓挫的朗讀方式中時停頓，但是讀文速度卻大幅度降低，這樣會阻礙學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，因此老師需要注意讓學(xué)生靜下心來開始閱讀工作，能夠深刻體悟和領(lǐng)會文章中的內(nèi)容和含義，可以采用默讀法有效替代朗讀法，使學(xué)生提高讀文速度，進而整體把握群文，切實提高理解能力。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用適度方法有效替代傳統(tǒng)的逐字逐句朗讀，由于學(xué)生在閱讀過程中大部分可以采用默讀方式閱讀，但是在默讀時會習(xí)慣采用逐字逐句的閱讀，但是此類方式會限制學(xué)生的閱讀速度。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效采用學(xué)習(xí)式讀法，通過視覺感官的引導(dǎo)，對文章的思想內(nèi)涵進行直接感知?？梢愿鶕?jù)文本內(nèi)容將句子劃分為幾個意向群，有助于提高閱讀速度的同時深刻理解并記憶文本內(nèi)容。

二、豐富群文閱讀技巧，拓展群文閱讀的廣度

小學(xué)語文教學(xué)之中運用群文閱讀的方式，需要注意一定的技巧和方法，以拓展整個閱讀的深度和廣度，讓學(xué)生能夠融匯這些知識的內(nèi)容，從閱讀中找到興趣和快樂，這樣才能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到推動的作用。例如，在進行群文閱讀的時候，教師可以讓學(xué)生去進行文本知識的閱讀，從文本中找到一些知識之間的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生更加高效地開展閱讀和學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生融會貫通文章的信息及內(nèi)涵，有助于充分挖掘文本閱讀的深度與廣度。例如在群文閱讀中，教師可以設(shè)計閱讀單，鼓勵學(xué)生更好地理解并記憶文本內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀時有效遷移閱讀過的文章知識。例如教師可以鼓勵學(xué)生進行多元化活動，通過閱讀童話故事，根據(jù)教師提出的閱讀單獲取文本信息，初步對文章大意進行分析梳理。老師設(shè)計出這些內(nèi)容之間的關(guān)系，找到知識的一些外延內(nèi)容，概括出童話故事的大意，使學(xué)生逐步提高文本內(nèi)容的概括能力鼓勵學(xué)生分析對比童話故事情節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)童話故事間隱藏的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，例如并列關(guān)系與遞進關(guān)系等，進一步加強對文章的深層次理解和認知。

三、組織閱讀實踐活動，提高閱讀效率

在小學(xué)語文教學(xué)的時候，老師需要注意給學(xué)生多組織一些課外閱讀活動，讓學(xué)生沉浸在閱讀當(dāng)中，從課外實踐活動中去發(fā)現(xiàn)和了解語文閱讀知識的聯(lián)系，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識，也能夠讓學(xué)生實踐能力得到鍛煉和提高，然后以小組的形式進行探討和交流，幫助學(xué)生共同構(gòu)建群文閱讀過程。

綜上所述，老師需要在實際的教學(xué)過程中，注重群文閱讀的全過程，讓學(xué)生能夠融入閱讀之中，從閱讀中找到樂趣和快樂，建立語文知識之間的聯(lián)系，確保所學(xué)的知識更具條理性與系統(tǒng)化，有助于學(xué)生全面深刻地認知文本內(nèi)容。

參考文獻：

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編輯 謝尾合