陳 超

【摘要】問題學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)?？傮w教育教學(xué)工作的效率，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。文章結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，從學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會等方面分析了問題學(xué)生產(chǎn)生的原因，并以學(xué)校教育為主體，實(shí)行家校共管，提出了一些教育管理措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;問題學(xué)生;成因;教育管理

近年來，以國家教育政策對職業(yè)教育的大力支持為背景，在各級政府的支持和努力工作下，我國中等職業(yè)學(xué)校得到了快速發(fā)展。以我校為例，從2010年成為國家級示范校到2013年成為全國千所示范校，再到2016年成為全國職業(yè)教育百所強(qiáng)校，僅僅用了不到七年時(shí)間，在校人數(shù)逐年增加。就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有90%以上是沒能達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這些學(xué)生中有80%左右存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、行為習(xí)慣差等各種各樣的問題。隨著生源個(gè)體差異的逐步發(fā)展，出現(xiàn)了部分問題學(xué)生。經(jīng)過六年的班主任工作，筆者對我校2013級到2018級12個(gè)班共565名學(xué)生進(jìn)行了全面調(diào)查、分析和總結(jié)。統(tǒng)計(jì)顯示，各類問題學(xué)生達(dá)114名，占被統(tǒng)計(jì)學(xué)生總數(shù)的20.17%。通過問卷調(diào)查和個(gè)別談話，筆者基本了解了這些問題學(xué)生的成因，并采用了多種教育管理方法，在問題學(xué)生的教育引導(dǎo)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、中職學(xué)校問題學(xué)生存在的主要問題

第一，存在遲到、早退、曠課、上課玩手機(jī)、睡覺等理想信念缺失、沒有人生目標(biāo)的行為。

第二，特殊群體的組合，容易產(chǎn)生“小幫派”現(xiàn)象，從而誘發(fā)一定的群體斗毆風(fēng)險(xiǎn)。

第三，不負(fù)責(zé)任，不承擔(dān)義務(wù)，以自我為中心，自我意識不夠健全。

第四，存在不打掃衛(wèi)生、抄襲作業(yè)、不寫作業(yè)等懶惰性行為。

第五，存在抽煙、喝酒、逃學(xué)、打架、破壞公物等不良行為。

第六，男生留長發(fā)，戴耳環(huán)，女生燙發(fā)染發(fā)，著奇裝異服等表現(xiàn)性行為。

第七，男女不正當(dāng)交往等行為。

第八，存在勒索、欺負(fù)弱勢同學(xué)等校園欺凌行為。

二、中職學(xué)校問題學(xué)生形成的原因

問題學(xué)生的形成是多種復(fù)雜因素長期影響的結(jié)果，主要有四大因素：一是自身原因，二是家庭因素，三是學(xué)校因素，四是社會因素。

（一）自身原因

1.對職業(yè)認(rèn)識不足，缺乏進(jìn)取心

在義務(wù)教育階段，學(xué)校缺乏對職業(yè)教育的宣傳，絕大多數(shù)學(xué)生及學(xué)生家長在傳統(tǒng)觀念的影響下，存在“普通教育為上，職業(yè)教育是低等教育”的錯(cuò)誤觀念。而職業(yè)中學(xué)的生源幾乎都是中考的失敗者，很多學(xué)生是在被普通高中拒之門外，外出打工又不被家長們許可的情況下被動選擇職中的，缺乏對職業(yè)教育的基本認(rèn)識，對未來缺乏明確目標(biāo)與信心。

2.自我約束力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

以我校為例，我校學(xué)生有90%來自我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從小學(xué)到初中，基本上都在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活、學(xué)習(xí)。到了職中，來到縣城，由于課余時(shí)間缺乏家長的監(jiān)督，自我約束能力不強(qiáng)，不能合理地安排課余學(xué)習(xí)，由于城鄉(xiāng)生活水平差異，他們往往禁不住浮華現(xiàn)象的誘惑，把心理和生理上的刺激作為主要追求目標(biāo)，從而容易產(chǎn)生各種不良行為，如不體恤父母，恣意揮霍父母辛勤掙來的血汗錢，進(jìn)出網(wǎng)吧、酒吧、KTV等成人娛樂場所，花巨資沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更有學(xué)生敲詐勒索，甚至搶劫弱勢同學(xué)，逐步發(fā)展成為問題學(xué)生。

3.缺乏正確處理同學(xué)關(guān)系的能力

職業(yè)中學(xué)階段是從學(xué)生過渡到職業(yè)人的關(guān)鍵過渡期。我們鼓勵學(xué)生積極發(fā)展良好的同學(xué)關(guān)系，走出校門后或許他們會是一輩子的同事，也有可能成為創(chuàng)業(yè)路上具有相同理念和共同價(jià)值觀的創(chuàng)業(yè)合伙人，所以發(fā)展積極向上的同學(xué)關(guān)系有利于學(xué)生未來的發(fā)展。但是部分學(xué)生過早發(fā)展所謂個(gè)人情感是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。尤其是職中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力不大，好奇心重，他們在這期間心理波動大，在復(fù)雜的社會環(huán)境中容易受壞人教唆和“朋友”引誘搞小團(tuán)伙，或者發(fā)展成不健康的異性關(guān)系，從而影響學(xué)業(yè)。

（二）家庭教育的影響

我縣地處西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，我校職中學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)條件較差，絕大多數(shù)學(xué)生的父母受教育水平較低，以外出務(wù)工為主，所以很多學(xué)生是留守學(xué)生。從我校18級數(shù)控技術(shù)應(yīng)用二班48名學(xué)生的家庭情況看，父母受教育水平較低，其中93%在高中學(xué)歷以下，16%的學(xué)生父母離異，10.7%的學(xué)生屬于單親家庭，86.8%的學(xué)生父母外出打工。孩子獨(dú)自留守家中或由爺爺奶奶代管的占到81.4%，爺爺奶奶溺愛，對孩子肆意放縱，或者無人監(jiān)管，致使許多學(xué)生自我管理能力差。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響

職中學(xué)生從緊張的普通教育快速過渡到學(xué)習(xí)任務(wù)輕松的職業(yè)教育，由于自我管理能力不足，不能合理安排課余學(xué)習(xí)，就會“無事生非”?！?0后”的學(xué)生逆反心理特別強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。傳統(tǒng)的批評不僅教育不了學(xué)生，反而會適得其反。

（四）社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境的不良影響是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生不良行為的重要因素，主要是網(wǎng)吧、酒店、KTV等娛樂場所對學(xué)生帶來的影響。

三、問題學(xué)生的教育策略

問題學(xué)生是長期在不良因素作用下發(fā)展的結(jié)果，轉(zhuǎn)化教育過程是艱難的，也是必需的。作為教育工作者，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生就等于挽救一個(gè)家庭。學(xué)校教育對學(xué)生的成長成功起主導(dǎo)作用。對此，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）幫助學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

中職生入學(xué)第一個(gè)月是關(guān)鍵期，在這一個(gè)月內(nèi)，班主任一定要及時(shí)了解每位學(xué)生的基本情況，幫助每位學(xué)生制定好每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好檢查指導(dǎo)工作。開學(xué)第二個(gè)月，每兩周幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)做好檢查指導(dǎo)工作，往后要督促學(xué)生自主完成并做好抽查，從而逐步提高學(xué)生的自我管理能力。也引用中外名人和身邊成功人事的事例，鼓勵學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)。

（二）做好心理健康引導(dǎo)工作，搭建素質(zhì)教育平臺

教師要及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的心理健康情況，要經(jīng)常關(guān)心問題學(xué)生，和他們談心，幫他們及時(shí)解決內(nèi)心的困惑，多鼓勵表揚(yáng)。素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)化教育的重要方法，內(nèi)在修養(yǎng)的提高是轉(zhuǎn)化教育的關(guān)鍵。以我班為例，每周周末班會輪流進(jìn)行演講比賽，期末納入學(xué)生的綜合考核。在演講準(zhǔn)備過程中，學(xué)生會利用課余時(shí)間搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理總結(jié)自己所得，既提升了自學(xué)能力，又提升了學(xué)生的表達(dá)能力。多鼓勵問題學(xué)生參加科技創(chuàng)新、技能大賽等活動，這些活動使他們的課余生活充實(shí)且有意義，既提升了綜合素養(yǎng)，又能讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，便于他們改變自己的不良習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）建立家校共管機(jī)制

針對問題學(xué)生的教育，學(xué)校要經(jīng)常與家長溝通、交流，搭建家校溝通橋梁，讓家長配合學(xué)校共同完成;又要通過家長會等方式給家長普及管教孩子的正確方法，形成“學(xué)校-家庭”齊抓共管的教育工作體系。只要學(xué)校形成優(yōu)良的育人環(huán)境、濃厚的學(xué)風(fēng)，建立合理的獎懲管理制度，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化將不再困難。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉傳星，張翠翠，張路.積極開展心理健康教育，培養(yǎng)青少年成人成才[J].中國校外教育，2011（04）：34-35.