楊春婷
【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使信息量飛速增加,然而這些信息參差不齊,這就要能夠用批判的方法去辨別信息真?zhèn)巍H欢鴤鹘y(tǒng)的教育并不重視批判性思維的培養(yǎng)。當(dāng)前應(yīng)該重視對當(dāng)代青少年批判性思維的培養(yǎng),語文是一門綜合性的學(xué)科,學(xué)習(xí)語文能夠鍛煉學(xué)生的思維方式。
【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);批判性思維
初中生正處于能力培養(yǎng)的好時(shí)期。初中生的心智尚未發(fā)育成熟,如果從此時(shí)就注重對他們批判性思維的培養(yǎng),定會對他們未來的發(fā)展大有裨益。我們都知道語文中的閱讀題是一種主觀性很強(qiáng)的題目,然而在現(xiàn)如今的教育方式中,學(xué)生并沒有自主思考的空間,一切以教材和習(xí)題給出的參考答案為標(biāo)準(zhǔn),禁錮了學(xué)生的思想。為了適應(yīng)應(yīng)試教育,很多教師都教育學(xué)生如何猜測出題人的想法,卻忽視了在閱讀過程中學(xué)生對文章內(nèi)容的個人理解。很多教師甚至還會設(shè)計(jì)一系列的閱讀答題模板,將學(xué)生的思維固化,使學(xué)生的批判性思維受到限制。因此,我們應(yīng)該積極尋找方法,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,讓學(xué)生學(xué)會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,辨別信息的有效性和正確性。
一、關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的有效策略
(一)鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題,激發(fā)學(xué)生對問題的思考
每個人從小便具有一定的批判性思維,對問題有著不同的思考角度,然而這種能力并沒有得到重視,而是在后天經(jīng)過傳統(tǒng)教育的禁錮后逐漸退化。前段時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多關(guān)于家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)的一些搞笑內(nèi)容。例如有一張圖片,內(nèi)容為一道試卷上的問題“秋天大雁為什么要向南飛?”而學(xué)生回答的答案為“因?yàn)樽咂饋硖恕?。很多人看到這張圖片會覺得孩子的回答非常搞笑,然而也有部分人對于孩子的思維方式產(chǎn)生了一定的思考。他們認(rèn)為孩子面對很多問題時(shí)的思維方式與大人并不一致,然而成年人往往一味地否認(rèn)了孩子的這種思維方式,強(qiáng)行地教育孩子什么是正確的,什么是錯誤的,將孩子的思維固化。這在初中語文閱讀中體現(xiàn)得更為明顯。在初中語文閱讀教學(xué)中,通常是由教師為學(xué)生進(jìn)行講解分析,而學(xué)生缺乏對文章的自主思考,他們對文章內(nèi)容并沒有自己的想法和見解,即使萌生出了一些想法,但也會因?yàn)榕c教師所講解的觀點(diǎn)不一致而認(rèn)為自己的想法是錯誤的,因此不敢發(fā)表出自己的想法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的想法,并且尊重學(xué)生的想法,即使學(xué)生的想法與教師不一致,也不應(yīng)該一味地否定,而應(yīng)該為學(xué)生分析出其中的正確之處和不足之處,鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題。
對于老師來說,最好的引導(dǎo)方式便是提出問題鼓勵學(xué)生解答。例如在閱讀《從百草園到三味書屋》時(shí),教師可以提問學(xué)生:“三味書屋的‘三味是什么?”在閱讀文章《走一步,再走一步》時(shí),我們都知道,這篇文章中的主人公父親在主人公遇到困難時(shí),并沒有直接幫助他,而是鼓勵他通過自己的努力,一步一步克服心中的恐懼從懸崖上下來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師會直接為學(xué)生指出,文中父親的做法是為了讓兒子戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼,讓兒子明白在人生中會遇到很多困難,遇到困難時(shí)我們不應(yīng)該畏懼,而應(yīng)該通過自己的努力一步一步地化解。教師為學(xué)生講解以后,學(xué)生定會將教師的這種觀點(diǎn)記在心中,并以此作為標(biāo)準(zhǔn)答案,但是很顯然這種教育方法禁錮了學(xué)生的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,正確的做法應(yīng)該是,老師可以提問學(xué)生:“對文章中的主人公父親的這種做法有何想法?”學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維,經(jīng)過短暫的思考后,有的學(xué)生會想出與教師一樣的觀點(diǎn)。而有的學(xué)生會認(rèn)為,文中的主人公身體患有疾病,父親的這種做法可能會讓主人公陷入困境,對主人公的生命安全造成危險(xiǎn)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的想法,并對學(xué)生的想法進(jìn)行梳理和解釋,鍛煉學(xué)生的思維能力。
(二)鼓勵學(xué)生積極閱讀,在閱讀中學(xué)會思考
我們都知道,閱讀對人的影響是潛移默化的,閱讀可以開闊視野,增長見識。閱讀能夠引發(fā)人對于問題的思考,鍛煉人的思考能力,塑造思維方式。因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極閱讀課外讀物,可以適當(dāng)要求他們寫一些閱讀筆記或讀書心得,激發(fā)他們在閱讀中的思考,要鼓勵學(xué)生在閱讀中從不同的角度思考書中的人物和問題。例如在閱讀《三國演義》時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用批判的方法看待書中的每個人物。既要看到關(guān)羽身上的赤膽忠心,也要看到他驕傲自大的一面;既要看到張飛的英勇善戰(zhàn)、膽識過人,也要認(rèn)識到他并不善于用計(jì),莽撞粗魯;既要看到周瑜的足智多謀,也要認(rèn)識到他嫉賢妒能、心胸狹隘的弱點(diǎn)。要讓學(xué)生形成這種批判的意識,在閱讀每一本書籍時(shí)都能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)書中的人物特點(diǎn),解讀書中隱含的內(nèi)容。在書籍的選擇上,教師和家長為學(xué)生進(jìn)行參考,可以選擇一些中外名著,因?yàn)檫@些名著無論是在內(nèi)容上還是在寫作技巧上都具有一定的水平,學(xué)生通過閱讀名著能夠受益匪淺,培養(yǎng)自己的思維方式。閱讀離不開教師的引導(dǎo),因?yàn)槌踔猩幍哪挲g階段心智尚未成熟,會對書中的一些內(nèi)容無法理解,存在疑惑,這時(shí)就需要教師及時(shí)對學(xué)生加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用批判的方法閱讀書中的內(nèi)容。
二、初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的意義
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)離不開良好的思維方式,而正確的思維方式又是學(xué)習(xí)語文的重要工具。因此,若想學(xué)習(xí)好語文這門學(xué)科,就應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng);若想培養(yǎng)出良好的思維方式,就要注重語文的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會,批判性思維被很多人認(rèn)為是必須具備的一種技能。因此,在初中語文教學(xué)中更應(yīng)該注重對學(xué)生批判性思維方式的培養(yǎng)。特別是在語文閱讀中,閱讀能夠有效鍛煉人的思維方式和思考問題的能力,在初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生批判性思維培養(yǎng),有利于學(xué)生日后更好地接受高等教育,讓他們能夠在面對大量的信息時(shí)有效地辨別出正確有用的信息,避免被不良信息侵蝕。
三、結(jié)束語
對于初中生批判性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該重視起來,從初中起就加強(qiáng)對青少年批判性思維的培養(yǎng),這對青少年未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義,使他們能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需要,也能為當(dāng)今社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的接班人。當(dāng)然,批判性思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程,需要教師、學(xué)生和家長的共同努力。
【參考文獻(xiàn)】
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