李西蘭

【摘要】由于受詞匯量的限制和母語(yǔ)負(fù)遷移等因素的影響，很多高中生在書面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)不符合語(yǔ)法規(guī)則或不符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的句子。解決問題的辦法是教師要更新教學(xué)理念和詞匯教學(xué)方法，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中靈活運(yùn)用語(yǔ)境理論;改進(jìn)教材詞匯練習(xí)編排，利用現(xiàn)有文章中的詞塊讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;高中英語(yǔ);書面表達(dá);詞塊

高三復(fù)習(xí)少不了單詞的復(fù)習(xí)和書面表達(dá)?？墒遣簧俳處熃?jīng)常脫離上下文語(yǔ)境教授單詞，不注重詞匯的實(shí)際運(yùn)用;部分教師對(duì)詞匯復(fù)習(xí)疏于指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，復(fù)習(xí)效率低下。學(xué)生往往依靠機(jī)械記憶，學(xué)了又很快忘記;也有一些學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)詞匯積極性不高。這些都導(dǎo)致了詞匯學(xué)習(xí)總體效率不是很高，影響了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。有不少教師雖然強(qiáng)調(diào)閱讀，花了不少時(shí)間讓學(xué)生做限時(shí)閱讀，卻沒有充分利用閱讀材料為書面表達(dá)服務(wù)，更不用說(shuō)有較為系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)。學(xué)生背單詞僅僅停留在“背”上，沒有有效輸出，寫的句子語(yǔ)病多，詞不達(dá)意。

筆者認(rèn)為，將語(yǔ)境理論引入書面表達(dá)當(dāng)中，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有重大影響。語(yǔ)境理論是當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)界研究的中心話題。1923年，波蘭籍人類學(xué)家馬林諾夫斯基提出：“話語(yǔ)和環(huán)境相互緊密地結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工過(guò)程，是一個(gè)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過(guò)程，經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言信息通過(guò)了“輸出”這一環(huán)節(jié)，才可以說(shuō)完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程。只有有了足夠的輸入，才會(huì)有高質(zhì)量的輸出。閱讀與寫作是英語(yǔ)教學(xué)中“輸入”和“輸出”的兩個(gè)方面，兩者是相對(duì)獨(dú)立，但又相互依賴、相輔相成的語(yǔ)言技能。

作為語(yǔ)用學(xué)的核心理論之一，語(yǔ)境理論越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)甚至語(yǔ)言哲學(xué)界諸多學(xué)者的關(guān)注。Krashen認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得要通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成。通過(guò)欣賞高考習(xí)作和高考范文，學(xué)生獲得充足的語(yǔ)言素材，才能有效達(dá)到輸入和輸出的結(jié)合?；诖?，筆者對(duì)高三英語(yǔ)寫作課堂進(jìn)行了大膽嘗試，根據(jù)我校的課堂教學(xué)策略研究精神，改變以教師為中心的教學(xué)理念。在高三英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練當(dāng)中注意做到以下幾點(diǎn)。

1.研究每個(gè)單元的話題。

2.研究每個(gè)話題需要的閱讀材料，利用閱讀材料的語(yǔ)境呈現(xiàn)詞塊。

3.利用閱讀材料、圖片和音樂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練;

下面以介紹節(jié)日話題為例，詳細(xì)介紹各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)理念。

一、用閱讀材料——一篇書面表達(dá)范文提供語(yǔ)境

讓學(xué)生先欣賞一篇關(guān)于龍舟節(jié)的作文范文。指導(dǎo)學(xué)生找出文章的體裁是一篇應(yīng)用文——一封電子郵件;注意寫信人和收信人，確定寫信應(yīng)該用的時(shí)態(tài);寫郵件，就要有開頭、正文和結(jié)尾部分。找出以上幾點(diǎn)內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的語(yǔ)塊。

Dear Tom，

Im very happy that youre interested in Chinese culture.Now let me tell you something about the Dragon Boat Festival.

Its a traditional Chinese festival which falls on the 5th day of the 5th month of the Chinese lunar calendar. Its widely believed that the festival is held in memory of the death of the great poet Qu Yuan，who lived in ancient times.Disappointed with the government，he drowned himself in the Miluo River.

The festival is celebrated by boat races，with the boats built in the shape of dragons. Competing teams row their boats forward to a drumbeat，racing to reach the finishing line first. We also have the custom of eating zongzi，wrapped by bamboo leaves. Its very popular among Chinese people.

If you want to know about other Chinese traditional festivals，just write to me.

Yours，

Li Hua

學(xué)生反復(fù)朗讀范文，對(duì)高級(jí)詞匯和句式加以揣摩，加深印象，使知識(shí)內(nèi)化。

【設(shè)計(jì)思路】讓全班學(xué)生在特定的語(yǔ)境中聚焦高級(jí)詞匯和句型，讓正確的語(yǔ)言素材深入大腦。通過(guò)閱讀，知道優(yōu)秀的作文應(yīng)該寫什么，怎么寫。鼓勵(lì)學(xué)生欣賞高級(jí)詞塊，積累寫作語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考、交流、總結(jié)、誦讀，把高考語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言積累，在短期內(nèi)強(qiáng)化記憶英語(yǔ)寫作需要的基礎(chǔ)語(yǔ)塊和句型。

二、用圖片提供語(yǔ)境

圖片展示端午節(jié)的時(shí)間、屈原投江自盡、人們賽龍舟、吃粽子的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)圖片給出的語(yǔ)境聯(lián)想剛才在閱讀理解里看到的語(yǔ)塊和句型，先向同小組的成員復(fù)述，再派代表向全班同學(xué)復(fù)述。

【設(shè)計(jì)思路】看圖說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)都起到十分重要的作用。

三、用音樂提供語(yǔ)境并進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練

教師向?qū)W生展示本次作文要求：

假定你是李華，你的美國(guó)朋友Davis對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗很感興趣。請(qǐng)你發(fā)一封郵件（e-mail）向他介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)（The Mid-Autumn Festival）。內(nèi)容主要包括：

1.中秋節(jié)的時(shí)間。

2.中秋節(jié)的由來(lái)。

3.中秋節(jié)的習(xí)俗。

4.邀請(qǐng)Davis來(lái)和你賞月。

參考詞匯：陰歷/農(nóng)歷 Chinese lunar calendar;團(tuán)聚v. reunite;團(tuán)圓n. reunion。

【設(shè)計(jì)思路】筆者上這一節(jié)課時(shí)，正是中秋節(jié)的前夕。很快就放中秋假了，學(xué)生此時(shí)都很期待。筆者一邊展示寫作要求，一邊播放歌曲《明月幾時(shí)有》，用音樂激發(fā)學(xué)生的想象力，用音樂創(chuàng)造情境。美國(guó)哲學(xué)和教育哲學(xué)的代表人物杜威是最早提出“情境”這個(gè)概念的，他認(rèn)為“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。英語(yǔ)教學(xué)是非常需要注重語(yǔ)境的。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，使學(xué)生在真實(shí)條件下學(xué)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自然。此種訓(xùn)練減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，使新學(xué)知識(shí)得到及時(shí)反饋、鞏固，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正感受到學(xué)有所成，學(xué)有所得，及時(shí)獲得“成就感”。

四、新作品互改：在新語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固

同桌之間互相幫改小作文。學(xué)生帶著批判的觀點(diǎn)，既要找出準(zhǔn)備作文中的亮點(diǎn)，又要判斷亮點(diǎn)運(yùn)用是否正確，同時(shí)還要勾出新的亮點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)思路】用“兵”交“兵”的方法，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)的作品達(dá)到共同提高的目的。讓學(xué)生觀察、體會(huì)別人的作品，是一種不一樣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生站在評(píng)判者的角度，用欣賞和批評(píng)的眼光去審視、品評(píng)他人的作品，不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟，接著或是批判或是接納他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)言鑒賞能力和運(yùn)用能力。把相同的意思用不同的句式表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生接觸多樣化的語(yǔ)言，為他們積累更多的語(yǔ)言素材。

五、新作品展示：在新的語(yǔ)境中共享好詞好句

第一，把寫得較好、亮點(diǎn)多的作文用投影儀展示，全班同學(xué)共享，共評(píng)，共讀。

第二，對(duì)有較多共性錯(cuò)誤的文章也進(jìn)行展示，讓學(xué)生把它當(dāng)作需改錯(cuò)的文章，共同找出錯(cuò)誤，對(duì)遣詞造句和文章布局進(jìn)行適當(dāng)修改。

【設(shè)計(jì)思路】好文章共享，達(dá)到資源共享，并通過(guò)大聲朗讀來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的記憶和運(yùn)用。當(dāng)堂展示學(xué)生作品，是對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的激勵(lì)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師幫改作業(yè)，有些時(shí)候?qū)W生對(duì)老師對(duì)自己的看法并不是特別在乎，而是特別在意同學(xué)們對(duì)自己的看法。學(xué)生的自尊心和表現(xiàn)欲刺激著他們努力完成好作品，特別在用詞造句和書寫方面更加嚴(yán)格要求自己，為高考寫作提供有力的保證。

語(yǔ)境理論對(duì)英語(yǔ)寫作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，影響到寫作教學(xué)的各個(gè)方面。只有把語(yǔ)境理論與寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，才更好地把握、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能。筆者在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)，靈活將語(yǔ)境理論運(yùn)用于書面表達(dá)教學(xué)當(dāng)中，利用范文、圖片、音樂和學(xué)生的新作品創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為中心，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，達(dá)到心靈的升華，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

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