賴素園

摘 要：新課標(biāo)提出：“小學(xué)語(yǔ)文課程是一門關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@就意味著，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其最終目的是語(yǔ)言文字運(yùn)用。而課堂教學(xué)既是提高課堂實(shí)效的必備條件，更在其中起著至關(guān)重要的作用?；谶@樣的思考，從經(jīng)典引路、授之以漁、拋磚引玉、以文為友、自主探究等方面，就如何進(jìn)行新課改理念下的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)作初步的探索，以期學(xué)生能在口語(yǔ)表達(dá)的起跑線上快樂(lè)地前行。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字運(yùn)用;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。但一直以來(lái)許多語(yǔ)文教師往往致力于課堂教學(xué)模式的改變，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)效率和對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致“教”與“學(xué)”之間無(wú)法進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。而今，小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)際情況實(shí)在令人擔(dān)憂：能不說(shuō)時(shí)不說(shuō)，不得不說(shuō)時(shí)吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次等成了普遍現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)的重要性不言而喻。那么，如何結(jié)合農(nóng)村實(shí)際讓學(xué)生有話說(shuō)、大聲說(shuō)、說(shuō)流暢、說(shuō)明白，熟練地掌握口語(yǔ)表達(dá)的本領(lǐng)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂呢？在此，本文就結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)行了如下探索，與大家分享、共勉。

一、經(jīng)典引路，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文老師最好就是在課堂教學(xué)中能精心創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生生活的愉悅、和諧的情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)效。

例如，在《賣火柴的小女孩》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典故事引領(lǐng)：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事。正直夏天，在一個(gè)有著美麗景色的鄉(xiāng)間。一只母鴨正耐心地坐在窩里，靜靜地等待著新生命的降臨……一段時(shí)間后，那只大蛋終于裂開了。但它長(zhǎng)得又大又丑。學(xué)生正聽得入神，我卻話題一轉(zhuǎn)：你們能告訴老師講的童話故事題目是什么嗎？生（異口同聲）：《丑小鴨》。師：誰(shuí)能把這個(gè)故事接下去？生講述：丑小鴨一出生，大家因?yàn)樗?，嫌棄它，欺?fù)它……師：你還知道其他安徒生的童話故事嗎？話音剛落，學(xué)生紛紛舉手。我見(jiàn)學(xué)生興趣盎然，就允許學(xué)生過(guò)位與好朋友分享《安徒生童話》里的印象深刻的小片段。一時(shí)間，課堂“說(shuō)”的氛圍濃厚起來(lái)，歡樂(lè)的聲音此起彼伏。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)以學(xué)生熟悉并感興趣的故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望和狀態(tài)。這一點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)話說(shuō)、不想說(shuō)的學(xué)生而言，具有很明顯的現(xiàn)實(shí)意義。也許有人會(huì)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)情境的說(shuō)也只是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，意義從何談起？但學(xué)生熱烈的反應(yīng)至少說(shuō)明了一點(diǎn)——我達(dá)到了激趣的目的。雖然，這只是簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，但其過(guò)程已足以讓老師了解學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)狀和呈現(xiàn)學(xué)生已有的說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。倘若以此作為本課口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的生成點(diǎn)，那么對(duì)第二課時(shí)教學(xué)一定會(huì)起到很好的鋪墊作用。

二、授之以漁，鼓勵(lì)表達(dá)

社會(huì)的不斷發(fā)展，讓我們深切地體會(huì)到：口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上比書面表達(dá)能力顯得更重要、更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們也都明白：語(yǔ)言表達(dá)能力的構(gòu)成要素很多，培養(yǎng)表達(dá)能力的方法和途徑也很多，有條理地說(shuō)話是其中最基本的要求。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話的條理性？就是要“授之以漁”，讓他們掌握一定的方法。翻開語(yǔ)文書，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文在結(jié)構(gòu)上有著鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作思路和方法，舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生有條理地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如：《索溪峪的野》這篇課文，在結(jié)構(gòu)上，采用了先總后分的表達(dá)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解這種方法的同時(shí)可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的山、水、田野等景色。又如《山中訪友》中的一些擬人句、排比句等，讀來(lái)自然親切，富有詩(shī)情畫意，是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句最好的教材，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。如可以嘗試用這種打招呼的句式，搭設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的臺(tái)階：山中的其他朋友又會(huì)怎么打招呼和做出回應(yīng)呢？效仿這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

這樣做也許不能立竿見(jiàn)影，但長(zhǎng)此以往，結(jié)果必然不言而喻：學(xué)生會(huì)在老師不斷的引導(dǎo)下，掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)方法和技巧;在富有層次和獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練中，體會(huì)并感受自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的深情?！皾O”和“說(shuō)”兩者兼得，深入人心，可產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。

三、察言觀色，耳濡目染

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力，并不是一朝一夕的事。教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行有目的的持續(xù)有效的練習(xí)。

如我在試教《跨越百年的美麗》時(shí)，就很好地挖掘到文本的教學(xué)點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)。（1）字詞方面。設(shè)計(jì)按照音、形、義進(jìn)行組詞的練習(xí)，給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，更加有效地提醒學(xué)生注意這些字詞的運(yùn)用。（2）文本教學(xué)。我抓住“破棚子”“煙熏火燎”等詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和課外查找資料說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么，為詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用做了很好的渲染和鋪墊。（3）播放居里夫人在破舊落后的實(shí)驗(yàn)室提煉鐳的視頻。通過(guò)學(xué)生對(duì)視頻的“察言觀色”過(guò)程，創(chuàng)設(shè)多樣化的說(shuō)話情境：如要是和小伙伴一起去玩，你會(huì)選擇這個(gè)地方嗎？你愿意在那待上一整天嗎？嚴(yán)寒酷暑，刮風(fēng)下雨會(huì)給你怎樣的感覺(jué)？以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，豐富語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，讓他們敢于張嘴、樂(lè)于張嘴、善于張嘴。

雖然課堂不是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的唯一方法和陣地，但是它的作用不可忽視。其可達(dá)到由“品”到“說(shuō)”的順利過(guò)渡，并能使學(xué)生將新學(xué)到的虛實(shí)結(jié)合的習(xí)作方法遷移到自己的練筆中，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用之效果。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛(ài)?！?/p>

四、拋磚引玉，潛移默化

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非是個(gè)例子。書本中文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言表達(dá)堪稱典范，很值得學(xué)習(xí)、借鑒。那么如何找好“例子”，拋磚引玉，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有所依托呢？我認(rèn)為多媒體是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因?yàn)槎嗝襟w圖文并茂、繪聲繪色的優(yōu)勢(shì)，為教師創(chuàng)設(shè)了不同形式的說(shuō)話情境，提供了很多的便利，也進(jìn)一步豐富了語(yǔ)言表達(dá)的文化內(nèi)涵，更難得的是對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)有著順理成章的推波助瀾作用。

如：《賣火柴的小女孩》一課，教學(xué)生理解幻想的“美麗”時(shí)，我先播放小女孩五次幻想的動(dòng)漫短片，再讓學(xué)生閱讀文段五次幻想，并思考：你對(duì)哪一次幻想的印象最深，有什么感受？假如小女孩就站在你的面前，你最想對(duì)她說(shuō)什么呢？學(xué)生思考后，我找一個(gè)女同學(xué)帶著頭飾扮演小女孩，與其他同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，最后采訪扮演小女孩的學(xué)生說(shuō)感受。當(dāng)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，踴躍、積極地表達(dá)自己的愛(ài)心和想法，都希望“賣火柴的小女孩”能最大限度地得到自己的幫助。

是啊，可憐的小女孩深深牽動(dòng)著師生的心……“美麗”是多么令人羨慕的字眼，對(duì)可憐的小女孩而言，卻只是曇花一現(xiàn)的幻想而已。同樣，對(duì)學(xué)生而言，幻想轉(zhuǎn)瞬即逝，“美麗”無(wú)聲無(wú)息，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)她的內(nèi)心世界？毫無(wú)疑問(wèn)，這都取決于作者對(duì)幻想細(xì)致精彩的描寫和老師的“拋磚引玉”。針對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心，充滿著幻想的特點(diǎn)，此次口語(yǔ)交際在前幾次說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)類似的情境，以課文為“引”，讓學(xué)生展開說(shuō)話活動(dòng)。將“冷漠”以互動(dòng)的形式展現(xiàn)，用暖暖的愛(ài)去描繪凄慘的悲劇，既降低了理解句子的難度，呈現(xiàn)出生成的態(tài)勢(shì)，又能使學(xué)生身臨其境，完成對(duì)作品的感悟，進(jìn)一步提高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、以文為友，有感而發(fā)

王崧舟老師說(shuō)得好：“文字不是躺在紙面上的符號(hào)，文字它是有生命的。當(dāng)你的心靈敞開的時(shí)候，它是會(huì)跟你說(shuō)話的?！钡拇_，要想真正提高課堂效率，前提就是要與文字交朋友，讓學(xué)生在不斷地積累、學(xué)習(xí)中有感而發(fā)，學(xué)以致用。

在《賣火柴的小女孩》課文中，有這樣一句看似矛盾的話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)……她曾經(jīng)……走向新年的幸福中去?！比绾卫斫馑?，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：（1）談古：體會(huì)小女孩的“幸福”的含義。（2）論今：曬曬自己的幸福點(diǎn)滴。（3）分享：以“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為形式，將你感受到的幸福瞬間回家與家長(zhǎng)分享。（4）共勉：我們現(xiàn)在很幸福，我們要懂得感恩和珍惜！

正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這話一點(diǎn)不錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分享，注重口語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、拓展點(diǎn)，以文為友，將有感而發(fā)真正落到實(shí)處。更重要的是，在語(yǔ)言文字運(yùn)用與人文精神方面獲得“雙豐收”。

可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)對(duì)解讀、探究文本是很好的切入點(diǎn)，巧妙運(yùn)用文本進(jìn)行熏陶感染，總是能打開學(xué)生心靈的大門，說(shuō)出屬于自己的心聲的。

六、自主探究，一吐為快

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到：探究性學(xué)習(xí)是如今最為重要和備受推崇的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)組織學(xué)生開展多樣、綜合、有效的學(xué)習(xí)方式。如：《賣火柴的小女孩》中我圍繞“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”這句話分四個(gè)步驟讓學(xué)生自主探究感受“社會(huì)的冷漠”：（1）自主探究：談?wù)勛约旱母惺芎鸵?jiàn)解。（2）交流匯報(bào)：指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的處境及心理。（3）自導(dǎo)自演：以說(shuō)為主，演出小女孩的無(wú)助。（4）個(gè)性評(píng)價(jià)：我的表演你點(diǎn)贊。推薦四名學(xué)生在全班匯報(bào)演出，其他同學(xué)為其“點(diǎn)贊”，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出優(yōu)點(diǎn)或提出建議。

正所謂：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”對(duì)于二十一世紀(jì)的“零零后”學(xué)生來(lái)說(shuō)，感受“社會(huì)的冷漠”，有點(diǎn)抽象，更多的是懵懂。何謂可憐，僅僅通過(guò)一句話，他們也很難理解其中的深意。而這個(gè)自導(dǎo)自演，既體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的理念，又讓學(xué)生有“一吐為快”的機(jī)會(huì)和“說(shuō)”的經(jīng)驗(yàn)，真可謂一舉多得。結(jié)果，他們的精彩表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我大開眼界。課后，很多學(xué)生還意猶未盡。我抽了個(gè)別學(xué)生寫的“點(diǎn)贊”或評(píng)價(jià)來(lái)看，內(nèi)容比較豐富、生動(dòng)，形式多樣，最為主要的是情真意切。顯然，這個(gè)過(guò)程對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)，就像經(jīng)歷了一次對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟蒙教育，接受了一場(chǎng)較為深入的精神洗禮。

“冰凍三尺，非一日之寒。”同樣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一朝一夕就能達(dá)成的事，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)不斷的過(guò)程。作為教師，我們不但要在課堂教學(xué)中尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和會(huì)說(shuō)，更要把培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“聚焦口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練 構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂”共贏局面。

參考文獻(xiàn)：

劉一民.訓(xùn)練小學(xué)生有條理說(shuō)話的能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（18）.

編輯 段麗君