摘 要：物理學科的實驗教學，在學科的教育發(fā)展中，起著不可替代的作用。但是，我國現(xiàn)在的城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的教學設備和師資力量相差太多，讓農(nóng)村的學生實踐能力遠不如城鎮(zhèn)里的學生。本文也是根據(jù)目前這種實驗教學差距，研究介紹了一些存在的問題及解決辦法，調(diào)動學生的學習興趣，增加物理實驗教學的比重。

關鍵詞：農(nóng)村；初中物理；實驗教學；改革策略

對于還處在初中階段的學生來說，物理學科是一門基礎的教學課程，并且是以實驗教學為主。但是，看我國農(nóng)村初中物理教學，現(xiàn)在還具有很多弊端，例如，實驗設備缺乏、師資力量不夠等，這些原因也導致了學生的學習積極性下降，對實踐動手缺乏興趣，不能通過自己動手來得到實驗結(jié)論等不良后果。

一、 實驗教學的現(xiàn)狀

改革開放以來，城鄉(xiāng)發(fā)展差距拉大，農(nóng)村教育也相對落后，諸多條件的不足限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。就物理學科來說，存在以下顯著問題：

（一） 實驗設備缺乏

物理實驗教學缺乏相應配套的硬件設施是目前農(nóng)村教學正面臨的困難之一，大部分的農(nóng)村學校實驗設備或者太過老舊，或者破損嚴重，也使得大部分物理教學實驗，只能通過教師在課堂上的口頭描述來實現(xiàn)，學生只能自行想象而沒有切身的體驗，致使學生的學習積極性和對實驗的好奇心逐漸減少，嚴重影響教學質(zhì)量。

雖然一些學校新增了一批實驗教學設備，但是實驗教學場地有限，出現(xiàn)多個班級同時使用現(xiàn)象，實驗器材磨損、消耗嚴重卻又得不到快速地補充，如此循環(huán)，問題始終無法得以解決，更不用說落實新課程改革方針了。

（二） 實驗人員不夠

專業(yè)實驗人員不足是鄉(xiāng)村物理學科落后的又一原因。

現(xiàn)在農(nóng)村學校的教師多為年過半百的老教師，他們對于外面的新形勢缺乏了解，教學方式也較為落后，管理方面也是不夠精細。物理實驗設備得不到正確的存放和保護，儀器不會進行分類擺放，實驗器材的防水防塵做不到位，使得器械老化加快。而每次市教研室組織物理實驗教學培訓時，由于農(nóng)村“天高皇帝遠”，都會出現(xiàn)教師不到、培訓面不廣或者走流程現(xiàn)象，這樣也就無法從根本上解決農(nóng)村實驗教學人員缺乏的問題。

所以鄉(xiāng)村學校，特別是理化實驗方面，就更需要一些新生代的老師來帶動學校的學習氣氛和活力?？墒寝r(nóng)村生活、通信、娛樂條件都落后于城市，教師在大學四年期間一直是處在城市的優(yōu)渥的教學環(huán)境中，習慣了城市生活，且城市教師的工資、待遇和各種機會都比農(nóng)村要強，所以，一大部分教師在畢業(yè)后并不想回到農(nóng)村去“受苦”。這樣，專業(yè)的實驗師資人員補給問題也同樣無法得到解決。

（三） 實驗認知不夠

一部分教師認為，實驗對于學生來說不是很重要，只要學生記住自己在課堂上所說的知識和實驗步驟就好了，只把學生當作傳輸知識的機器。這種以教師教為主體的教學思想與以學生學為主體的教學理念相差甚遠，無法順應現(xiàn)代的教育教學發(fā)展。

部分教師實驗教學因循守舊，不會去主動創(chuàng)新和探索適合農(nóng)村學生的實驗教學方式，也不會主動的帶領學生進行物理實驗，不會利用農(nóng)村本土條件創(chuàng)造實驗條件，而是只局限于學校的老套實驗教學設備，一味地重復機械教學。這樣的教學方式與新課標相悖，不但無法很好地進行教學，更會抹殺學生的學習興趣。

物理學科是一門需要動手的實驗教學，若是教師只是帶領學生觀察和學習課堂上他所規(guī)范的那一小片學習區(qū)域，將非常不利于學生思想的拓展和創(chuàng)新的能力。

二、 實驗教學改革策略

事實表明，農(nóng)村的物理實驗教學問題已經(jīng)急需解決，亟待縮小城鄉(xiāng)的教學條件。就物理實驗教學方面，個人認為可以從以下幾個方面來改善：

（一） 增加實驗設備

農(nóng)村初中學校缺乏物理實驗設備是限制進行實驗教學的一個主要原因，實驗器材缺乏，使得學生獲得的知識不夠全面，思想得不到提高，見識得不到擴展，逐漸地對物理實驗失去興趣，不再對物理實驗充滿好奇心，失去初中階段學生最重要的想象、動手和好奇心的能力。

農(nóng)村初中學校增加實驗設施，不僅對于學生是一種吸引，對于教師也算是一種鼓勵，擁有了完善配套的教學設施，可以讓自己的教學效果更加完美出色。

（二） 進行翻轉(zhuǎn)課堂

對于以往以教師為主的課堂，現(xiàn)在可以進行改革創(chuàng)新，就是將課堂的主人公進行翻轉(zhuǎn)，讓學生成為課堂主題，進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是讓一個或一組學生在某一次的物理實驗課堂教學中擔任小老師的角色，老師充當學生坐在下方，這樣不但會對學生學習的積極性有所提高，也會提高他們的動手能力，且增加學生對本次實驗的記憶力，課堂的趣味性也得到提高。

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以在“小老師”進行實驗的時候，問一下該實驗容易出錯或者比較難解決的問題，通過讓學生回答，來不斷增加學生對于重難點知識的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂可以很明顯地調(diào)動學生的積極性，因為學生出于農(nóng)村一個特殊的環(huán)境，家長的文化素養(yǎng)可能也不是很高，學生便可能會受到家庭、社會等許多因素的共同影響，對學習缺乏一定的興趣，這也在無形之中增加了農(nóng)村教師的教學難度。因此，進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，在一定程度上可以調(diào)動學生學習積極性，積極完成物理實驗教學。

（三） 提高教師素養(yǎng)

農(nóng)村的部分教師都是?？飘厴I(yè)，所掌握的知識和專業(yè)性都不是很強，有些實驗自己都不是很清楚，所以在教起學來就顯得有心無力。有些教師的師德相對缺乏，對于教學態(tài)度馬馬虎虎，并不會定什么教學目標，讓學生獲得的知識東缺西少。

教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低決定這教育質(zhì)量的高低。想要成為一名成功的教師，必須不斷提高自身素養(yǎng)，擁有扎實的教師專業(yè)的知識，擁有熟練的專業(yè)教學技能，擁有流暢的教學表達能力，擁有獨特的教學創(chuàng)新能力，擁有不怕吃苦的精神和堅實的基本功。

綜上所述，這些能力是一個優(yōu)秀教師都要具備的能力，當然這些能力是需要在實際中長時間的磨煉才會實現(xiàn)的，但是提高教師的素養(yǎng)要從現(xiàn)在做起。

三、 總結(jié)

當然，農(nóng)村學校教學條件的改變和完善需要很多方面的共同努力，作為一名農(nóng)村初中學校的物理教師，在條件尚未得到改善之前，就要盡自己最大的努力，因地制宜，利用自己的智慧，為學生盡可能地創(chuàng)造可利用資源，幫助農(nóng)村的學生實現(xiàn)實驗教學。

參考文獻：

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作者簡介：郭亞平，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市石浦中學。