摘 要：初中階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀的重要階段。初中道德與法治的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思想品德水平和法治意識的形成，影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文反思了目前初中道德與法治的教學(xué)，提出了幾點(diǎn)初中道德與法治的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：反思；建議；道德與法治教學(xué)；初中

一、 引言

近年來，校園暴力、欺凌等惡性事件頻繁發(fā)生。人們對道德與法治的教育越來越重視，對學(xué)生的思想道德水平和法治意識有了更高的要求，初中的道德與法治教學(xué)面臨著新的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)已經(jīng)無法順應(yīng)時代的要求和教育的改革。因此初中學(xué)校必須要重視道德與法治的教學(xué)工作，目前我國初中的道德與法治教育在教學(xué)過程中仍在存在很多不足，如何有效地進(jìn)行初中的道德與法治教學(xué)是每一個教育工作者需要思考的問題。初中道德與法治教師要不斷反思教學(xué)中的不足，分析研究教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問題，更新教育思想，及時調(diào)整教學(xué)方案解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中道德與法治的教學(xué)反思

（一） 課堂的主體是誰

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)行學(xué)校教育的基本途徑。通過教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動和交流能夠調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生參與到課堂的構(gòu)建中來，建立和諧的師生關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，豐富教學(xué)課堂，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)與法治意識。

但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些初中道德與法治的課堂由于學(xué)生數(shù)量比較多，導(dǎo)致教師無法全面地照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)情緒等實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時有些教師的課堂掌控能力有限，不能順利展開教學(xué)活動課，無法讓學(xué)生真正地成為課堂的主體，違背了新課標(biāo)要求下學(xué)生是課堂主體的教育原則。

（二） 什么樣的教學(xué)評價更重要

在教育改革的背景下，新課改要求學(xué)校要有全面的、推進(jìn)教育課程發(fā)展的、科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。但是在目前初中的道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)評價仍舊存在很多的問題，其具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一是對學(xué)生的評價。當(dāng)今的教學(xué)評價要求能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力。學(xué)校在初中的德與法治原教學(xué)評價中本應(yīng)該給學(xué)生提供有效的、有用的、有選擇的信息，但是在實(shí)際的教學(xué)評價中卻沒有做到這一點(diǎn)，只是重視評價分?jǐn)?shù)的高低。

二是對教師的評價。許多學(xué)校都要求教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行反思和分析，讓教師、校長、家長和學(xué)生都參與到對教師的教學(xué)評價中來，從而得到真實(shí)客觀的教師教學(xué)評價，以達(dá)到不斷提高教師教學(xué)能力和綜合水平的目的。但是目前學(xué)校實(shí)際的初中德與法治原教學(xué)評價工作卻只圍著中考分?jǐn)?shù)一個目標(biāo)，這不符合素質(zhì)教育的教育理念，反映出社會這種實(shí)際的單一目標(biāo)教學(xué)評價情況。

三、 初中道德與法治的教學(xué)建議

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確課堂主體

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)效果的有效途徑，因此推進(jìn)初中道德與法治的教學(xué)效果，就需要教師能夠通過多媒體信息教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境中遵從學(xué)生是課堂主體的位置，增加與學(xué)生的溝通與互動，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的觀念，展現(xiàn)出自己的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在七年級《青春的情緒》一課的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)信息中提取出各種情緒的動態(tài)動畫和表達(dá)情緒的歌曲，制作多媒體課件。在課堂的教學(xué)中通過多媒體設(shè)備播放課件，讓學(xué)生能夠更深入地體會到各種情緒的特點(diǎn)和情緒的復(fù)雜性。在講解完知識點(diǎn)后，創(chuàng)建情緒演繹的教學(xué)情境，讓學(xué)生分別演繹出欣喜、害羞、內(nèi)疚、失落、焦慮等復(fù)雜情緒，在學(xué)生演繹的過程中及時給予指導(dǎo)，學(xué)生通過自己對情緒的演繹能夠更深刻地理解影響情緒的因素和不同的情緒體驗(yàn)會對自己的行為產(chǎn)生怎樣的后果。加深了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 更新教育觀念，營造民主和諧的課堂氛圍

目前我國部分初中道德與法治教師在教學(xué)過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺上一講到底“灌輸式”的將知識和自己的觀念灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能跟著教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思想走，嚴(yán)重地降低了教學(xué)效果。因此要想更好地完成初中道德與法治的教學(xué)工作，就需要教師更新教學(xué)觀念，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，教師在《生活需要法律》一課的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位討論生活中需要法律的實(shí)際例子、法律在你生活中起到的作用、法律與你生活的關(guān)系等相關(guān)問題。通過小組里的學(xué)生互相交流討論，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和思考力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三） 完善教學(xué)評價制度，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步

學(xué)校要完善初中道德與法治的教學(xué)評價制度，以保證真實(shí)客觀地反應(yīng)出教學(xué)的效果和教學(xué)中的不足，以達(dá)到促進(jìn)道德與法治教學(xué)的不斷進(jìn)步。

例如，在對學(xué)生的評價中，要摒棄過去傳統(tǒng)的單一評價方式。教師可以結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力等多方面綜合評價給予學(xué)生一個綜合性的評價。同時教師還要讓學(xué)生和學(xué)生之間互相評價，以彌補(bǔ)自己因精力有限無法全面了解學(xué)生導(dǎo)致評價不全面的缺陷。這種全方面綜合性的評價能夠清晰地反映出學(xué)生現(xiàn)階段的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解和掌握，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治的教學(xué)工作是一個需要不斷反思、不斷進(jìn)步的工作。教師在教學(xué)的過程中，要明確學(xué)生是課堂的主體，重視與學(xué)生的互動和交流，通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)評價制度，最大化發(fā)揮出道德與法治教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：韋春妹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市武鳴區(qū)羅波鎮(zhèn)中心學(xué)校。