摘 要：時(shí)代信息化的發(fā)展比我們想象中要快的多，信息技術(shù)逐漸滲入我們生活中的各個(gè)方面。信息技術(shù)主要包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，以這兩個(gè)技術(shù)為主體來(lái)拓展人們的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。在課堂教育方面，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的引用已經(jīng)成為課堂教育發(fā)展的大趨勢(shì)。信息技術(shù)所具備的綜合性，簡(jiǎn)便性和多功能性都在課堂教學(xué)上得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)展。本文立足于探究信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育

信息技術(shù)在小學(xué)課堂上靈活運(yùn)用，不僅沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還沒(méi)有涉及特別困難和高深的知識(shí)點(diǎn)，只要教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并利用多媒體技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生們一定可以更充分地理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)解決應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，代入問(wèn)題情景，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)思考。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上以教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為模板，以粉筆為武器，以說(shuō)教為教育方式，竭盡所能為學(xué)生們打造一個(gè)充滿激情和學(xué)識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。但即便如此，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也依舊存在。教學(xué)方法的單一，教師在課堂上的不斷說(shuō)教，從一定程度上來(lái)講，很容易引起學(xué)生的疲乏感和枯燥感。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不再好奇，課堂教學(xué)的效率已經(jīng)注定會(huì)低好幾倍不止。只有激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，課堂效率才會(huì)提高。

例如：教師在對(duì)《幾分之一》這一章節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體課堂的便利去設(shè)計(jì)更生動(dòng)形象，更充滿趣味的教學(xué)PPT。甚至在教學(xué)課件中還可以插入一些小動(dòng)畫(huà)片。像“孫悟空吃西瓜”這種充滿童趣的設(shè)定，就會(huì)在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓他們的心思都放在課堂上來(lái)。動(dòng)畫(huà)，圖片和音樂(lè)遠(yuǎn)比我們想象中要吸引學(xué)生得多。在這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中，猴子走到了一個(gè)瓜田里，瓜田里共有七十個(gè)小西瓜，猴子先吃了兩個(gè)小西瓜，又帶走了三個(gè)小西瓜，問(wèn)瓜田里還剩下原有西瓜的幾分之幾？答案是十四分之十三。這種引入課題的方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是充滿吸引力的。他們會(huì)積極地投入課堂中來(lái)，會(huì)充滿求知欲地積極解答問(wèn)題。課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍很容易就被點(diǎn)燃，信息技術(shù)的簡(jiǎn)便性在這里不僅方便了教師，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。

二、 跨越難關(guān)，突出重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，其中也不乏一些難以理解和具現(xiàn)化的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師講的模模糊糊，學(xué)生也聽(tīng)的懵懵懂懂，實(shí)際的教學(xué)效果可以想象。甚至有很多學(xué)生是在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容已經(jīng)很久之后才突然理解原來(lái)這章內(nèi)容講的是什么。學(xué)習(xí)的過(guò)程中包括了“輸入——理解——運(yùn)用——輸出”四個(gè)方面，有些教學(xué)內(nèi)容就是卡在了“輸入——理解”之間。處理這個(gè)教學(xué)難題，多媒體技術(shù)就可以很好地解決。例如：教師在對(duì)《圓的面積》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以運(yùn)用一些軟件在教學(xué)課件里插入一些動(dòng)圖。在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的生動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)圖的具現(xiàn)化來(lái)更充分地理解圓的面積，圓的周長(zhǎng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。至于圓的面積公式推導(dǎo)，教師可以借助之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)進(jìn)一步推導(dǎo)。比如這里有一個(gè)圓，但我們不知道它的面積。現(xiàn)在把這個(gè)圓分成小塊拼成長(zhǎng)方形。此時(shí)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積。從而，推導(dǎo)出圓的面積公式

S=2πR。這里會(huì)涉及一個(gè)極限的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閳A是不可能真的能變成一個(gè)規(guī)范的長(zhǎng)方形，這里只能用極限來(lái)理解。但極限的理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還太遙遠(yuǎn)太抽象，因而利用多媒體技術(shù)采用“近似”這個(gè)概念來(lái)幫助他們來(lái)理解。很多知識(shí)點(diǎn)都具有抽象和難以用口頭表述來(lái)表達(dá)清楚的特點(diǎn)，這也就導(dǎo)致了很多教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不詳講，甚至跳過(guò)。從而，很多難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)生不能充分理解，對(duì)很多普及課外知識(shí)點(diǎn)也一無(wú)所知。對(duì)于這種現(xiàn)象，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合很大程度上改善這種教學(xué)問(wèn)題。

三、 增加課堂容量

在多媒體技術(shù)還未在課堂教育上靈活運(yùn)用之前，教師需要花大量的時(shí)間在黑板上進(jìn)行板書(shū)。一般情況下，教師會(huì)讓學(xué)生在他板書(shū)的時(shí)間進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。但是，又有多少小學(xué)生能控制住自己不在這段時(shí)間做其他的事情呢？只要一旦學(xué)生的注意力不再集中在課堂上，那么課堂的教學(xué)效率也會(huì)變得低下。但多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的利用改變了這個(gè)局面。教師只需要輕輕一按，與這節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)便出現(xiàn)在投影上。甚至，投影上展示的內(nèi)容比以往傳統(tǒng)教學(xué)更豐富，容量更大。在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，教師利用多媒體技術(shù)將會(huì)在保證課堂教學(xué)高效的前提下更好地完成教學(xué)進(jìn)度。在復(fù)習(xí)課上，教師可以靈活地在復(fù)習(xí)過(guò)程中插入一些練習(xí)題。這些練習(xí)題可以是經(jīng)典例題，可以是以前學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的習(xí)題，還可以是一些鞏固基礎(chǔ)考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的習(xí)題。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的運(yùn)用，很好地將知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)和習(xí)題復(fù)習(xí)完美地結(jié)合在一起。

四、 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合無(wú)疑是時(shí)代發(fā)展的趨向所在，在未來(lái)，信息技術(shù)將會(huì)更全面地占據(jù)課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，在多媒體技術(shù)和信息技術(shù)完美融入課堂之后，教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)更好地利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的方法。從而，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率提高做出貢獻(xiàn)。教師要了解時(shí)代所需，去探索，去了解更適合學(xué)生的教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維，為社會(huì)和國(guó)家打造符合時(shí)代需求的棟梁之才。

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[2]傅國(guó)偉.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊，2016.

作者簡(jiǎn)介：高艷華，山東省濟(jì)寧市，山東省濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣張黃鎮(zhèn)中心小學(xué)。