張金院

[摘 要] 以我校能動本科專業(yè)建設為契機，結合我校一流實驗室建設及校企合作的實際情況，從傳統(tǒng)教學存在的主要問題出發(fā)，分別從教學方法、教學內(nèi)容、考核評價手段方面進行研究，并準備應用到教學中。

[關鍵詞] 熱力發(fā)電廠;教學改革;考核評價;探索

我校能源與動力工程專業(yè)，立足天津，服務京津冀、面向全國，是為了滿足我國能源產(chǎn)業(yè)變革中對傳統(tǒng)能源、新能源的系統(tǒng)設計、工程建設、電站運維的人才需求，適應能源與動力工程專業(yè)應用型人才需求結構的變化，完成具有扎實理論基礎的應用型工程人才培養(yǎng)、服務社會的使命，培養(yǎng)掌握熱能與動力機械及裝置的設計、制造、試驗與技術開發(fā)和管理的高級工程應用型人才。熱力發(fā)電廠是能動專業(yè)的核心課程，也是我校在建的優(yōu)質(zhì)課程。該課程主要講述熱電廠各系統(tǒng)的設備及運行情況，作為應用技術大學，如何將理論知識和工程實踐有機結合，培養(yǎng)出“一線工程師”是我們專業(yè)教師一直努力探索的方向。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.課堂理論教學單調(diào)。我校是全國第一所應用技術大學，我們崇尚的校訓是“崇實求精致良知”，我們現(xiàn)在校內(nèi)的教學要為培養(yǎng)“大國工匠”打基礎，要為培養(yǎng)“一線工程師”打基礎。這必然對我們培養(yǎng)的學生的工程、實踐方面的能力提出了更高的要求，而這些能力不可能僅僅通過理論知識的學習來獲得。傳統(tǒng)本科教學一般是老師按照教案講述原理，推理公式，或者展示一下相關的圖片，播放一些視頻來進行授課的;結果往往是學生沒有學習興趣，照貓畫虎，似懂非懂;師生之間缺乏互動，理論和實踐脫節(jié)。

2.考核評價方式單一。熱力發(fā)電廠為專業(yè)核心課程，一般安排為考試課程，基本按照平時成績占40%，期末考試成績占60%的比例給出成績;平時成績一般包括出勤及作業(yè)，期末考試一張試卷?？己嗽u價的方式造成學生只要正常出勤、交作業(yè)，最后突擊一下期末考試就萬事大吉了，基本上忽視了為實現(xiàn)素質(zhì)目標和能力目標而應該付出的努力。

3.實踐環(huán)節(jié)安排單薄。實踐環(huán)節(jié)應該是學生將理論知識的理性認識和現(xiàn)場實踐的感性認識統(tǒng)一融合的階段。但是目前大部分實踐環(huán)節(jié)局限于老師帶領學生到某企業(yè)簡單參觀一下現(xiàn)場，企業(yè)工程師講解一下安全知識和生產(chǎn)流程，學生提幾個浮于表面的問題，而沒有實際動手操作，最后交上實習或者實踐報告就算完成任務。實習實踐的真正目的沒有達到。

二、準備在教學中實施的方法

1.師資力量的選擇及配備：我們經(jīng)過多次調(diào)查對比，最終選用重慶大學冉景煜主編的“十二五”規(guī)劃教材;授課教師配備985或者211院校的研究生，很多教師還具有熱電廠工作經(jīng)驗;根據(jù)學校能動專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合我系實際實驗室情況，我們對熱力發(fā)電廠的教學大綱進行了認真細致的修訂，將實踐環(huán)節(jié)的課時從每學期16學時調(diào)整為32學時;承擔該課程的老師課前根據(jù)教學大綱做好充分的準備，認真準備教學計劃及教案、實踐指導書、PPT課件及相關視頻;課堂教學改變以往教師填鴨式教學模式，注重和學生的互動交流，課前通過QQ群布置學生預習相關內(nèi)容，課后安排學生自主學習學時鞏固課堂知識。另外，我們響應黨中央和習近平總書記的號召，專業(yè)課老師理論授課的同時兼顧思政教育內(nèi)容，力爭通過課堂這個主渠道，打造“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

2.實踐方法和場地的安排：一是安排學生使用我校新建能動實驗室300 MW鍋爐汽輪機模型及仿真操作軟件，依據(jù)教師準備的實踐指導書完成校內(nèi)實踐的部分內(nèi)容，側重熱電廠汽機及鍋爐設備結構的認知、原則性熱力系統(tǒng)和全面性熱力系統(tǒng)的介紹以及鍋爐汽輪機輔機的操作、機組沖轉并網(wǎng)等;二是安排學生使用新建光熱儲能發(fā)電實驗中心工程項目，學生完成對汽輪機系統(tǒng)的認知及操作，側重于熱電廠熱力工作票的使用練習及管道閥門的操作;三是安排教師帶領學生去校企合作的單位完成企業(yè)實習，側重熟悉現(xiàn)場鍋爐、汽機、除塵脫硫脫硝等設備的生產(chǎn)流程、安全常識及操作規(guī)程等。

3.考核方式的優(yōu)化與細化：采用過程式評價為主，期末考核為輔的方法。在課程進程中的各主要環(huán)節(jié)進行授課教師評價、聽課教師評價和企業(yè)相關人員聽課評價，對結果進行階段性及總結性分析，主要包括出勤及紀律、作業(yè)及測驗、實踐報告及展示情況等;同時，制定合理的考核方法，結合比賽競爭，有效激勵學生自主學習，提升學生對知識的掌握能力。比如，在學生實踐報告匯報階段，不再單純由授課教師給出分數(shù)，而是采用學生小組互評的方式給出成績。期末考核主要以基本概念、基本計算及基本分析能力為主;所占權重擬從原來的60%下調(diào)至40%。

針對熱力發(fā)電廠教學及實踐過程中存在的問題，我們從師資力量的選擇與配備、實踐方法及場地的安排、考核方式的優(yōu)化與細化三個方面進行了探索，針對教學內(nèi)容、教學方法及考核方式進行了研究、實踐，有效地促進了學生學習的積極性主動性，培養(yǎng)了學生的學習熱情，同時鍛煉了教師隊伍，提高了教師的理論授課水平、思政教育水平及帶領學生實習實踐的能力。

參考文獻：

[1]冉景煜.熱力發(fā)電廠[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[2]葉濤.熱力發(fā)電廠[M].北京：中國電力出版社，2004.

[作者單位]

天津中德應用技術大學新能源系

（編輯：薄躍華）