黃艷芳

摘 要：繪本在幼兒教育中能發(fā)揮啟蒙作用，有利于促進(jìn)幼兒文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的提升。在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可運(yùn)用繪本調(diào)動(dòng)幼兒的情感與生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，尊重幼兒個(gè)體差異，充分發(fā)揮繪本價(jià)值，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。文章從借助繪本調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，借助繪本促進(jìn)幼兒情感的表達(dá)，借助繪本培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，借助繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力四方面出發(fā)，闡述繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒美術(shù)教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力；審美能力

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0071-02

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的具體要求，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)以尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)讓幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)能力，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。那么，教師如何靈活運(yùn)用繪本，讓幼兒美術(shù)活動(dòng)綻放活力呢？本文將對(duì)此進(jìn)行論述。

一、借助繪本調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有活力

幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、感受生活的初級(jí)階段，而美術(shù)無(wú)疑是他們接觸這個(gè)世界的有效途徑，是他們表達(dá)自己內(nèi)心情感的語(yǔ)言。繪本蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，其中不乏兒童日常生活中所能接觸到的事物。而美術(shù)原本就是對(duì)生活元素的一種體現(xiàn)，幼兒通過(guò)閱讀繪本能夠?qū)W習(xí)到親近生活、親近自然的方法，積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其主動(dòng)表達(dá)自己想法與需求的欲望。教師要把那些既符合兒童心理特點(diǎn)又體現(xiàn)生活色彩的繪本提供給幼兒，讓他們喜歡看，樂(lè)于看。

教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中顏色、線條、構(gòu)圖等元素進(jìn)行感知，通俗易懂的文字加上鮮明生動(dòng)的圖畫(huà)，能讓幼兒意識(shí)到文學(xué)藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)幼兒與繪本所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，吸引兒童的注意力，使其聯(lián)想到自己的真實(shí)生活，以全面調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多選取以動(dòng)物為主人公的繪本，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如，有這樣一個(gè)繪本，主要描寫(xiě)的是花貓寶寶的日常生活?；ㄘ垖殞毘科鹱孕写┮?、刷牙洗臉，按時(shí)定量吃三餐。它也會(huì)與小伙伴發(fā)生矛盾，這個(gè)時(shí)候，花貓寶寶會(huì)生悶氣，決定和好朋友絕交，但回家后看到好朋友送的禮物，想到好朋友總是把最愛(ài)吃的小魚(yú)干分享給自己，花貓寶寶又覺(jué)得是自己太小氣了，于是主動(dòng)去找好朋友和好。這種類型的繪本，能讓幼兒密切聯(lián)系自己的日常生活，啟發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，潛移默化地傳授給他們一些生活中的道理，教育效果往往比教師的口頭說(shuō)教要好得多。

通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，幼兒能慢慢積累生活經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)論是對(duì)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，還是美術(shù)素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)，都具有重要意義。

二、借助繪本促進(jìn)幼兒情感的表達(dá)，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有活力

在結(jié)合繪本組織幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要讓幼兒真正掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧與方法，并不是一件容易的事，僅靠簡(jiǎn)單的模仿是不可能做到的。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行情感的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)對(duì)繪本的觀察、思考和感知，再融入自己的理解，對(duì)自己的思想情感進(jìn)行充分表達(dá)。不同年齡的幼兒其心理與情感存在較大的差異，為了更好地提升幼兒的審美能力與創(chuàng)造美的能力，教師要對(duì)繪本故事所蘊(yùn)含的道理和寓意進(jìn)行充分挖掘，讓幼兒在形象生動(dòng)的圖畫(huà)中接受教育，陶冶性情，塑造美麗心靈。

例如，在繪本《猜猜我有多愛(ài)你》中，兔寶寶和媽媽在討論誰(shuí)更愛(ài)對(duì)方多一些，兔寶寶躺在媽媽的懷里，望著天上皎潔的明月，說(shuō)媽媽的愛(ài)一直綿延到月亮上。如此靜謐而寧?kù)o的夜晚，就像母親與幼兒之間的愛(ài)，雖然無(wú)聲但卻一直流淌著。教師要引導(dǎo)幼兒用心感受兔寶寶和媽媽之間的對(duì)話，體會(huì)每一個(gè)溫馨而生動(dòng)的畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己對(duì)父母、對(duì)親人的愛(ài)意，并把這種愛(ài)意用畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)對(duì)繪本的學(xué)習(xí)，幼兒的情感表達(dá)能力和繪畫(huà)能力會(huì)更上一層樓，這也是父母最大的期望，是他們最引以為自豪的事情。同時(shí)，也使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加活潑生動(dòng)，充滿生機(jī)和活力。

三、借助繪本培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有 活力

繪本準(zhǔn)確生動(dòng)的文字與形象豐富的圖畫(huà)給幼兒創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，教師要充分釋放兒童的天性，在為兒童創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，積極了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，尊重幼兒的意愿、態(tài)度，不對(duì)其行為進(jìn)行過(guò)多的限制。為此，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒提供一定的想象與創(chuàng)造空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可利用繪本啟發(fā)幼兒利用自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的續(xù)作、創(chuàng)編，這樣既能加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，又能為幼兒釋放自己的情感創(chuàng)造空間，還能提升幼兒的繪畫(huà)能力和美術(shù)素養(yǎng)。教師也可以組織幼兒通過(guò)多種形式展現(xiàn)和繪本有關(guān)的內(nèi)容，除了繪畫(huà)外，還可以采用剪貼、泥塑、折紙，等等。

幼兒正值思維活躍、天真爛漫的時(shí)期，教師要充分把握幼兒這一特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，鼓勵(lì)幼兒打破常規(guī)，將自己頭腦中的想法用美術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)。如讓幼兒對(duì)繪本中的插畫(huà)進(jìn)行色彩的重新搭配，或者描繪出自己心中理想的某種形象。教師也可以先引導(dǎo)幼兒對(duì)熟悉的一些事物進(jìn)行聯(lián)想和想象。如在看到繪本中的樹(shù)杈時(shí)，教師可問(wèn)幼兒：“你們看這些連接在一起的樹(shù)杈像什么呢？”有的幼兒說(shuō)像手指，有的幼兒說(shuō)像老爺爺賣的糖葫蘆，還有的幼兒說(shuō)像圣誕夜小麋鹿頭上的角?？梢哉f(shuō)，幼兒的回答多種多樣，連教師也不曾聯(lián)想到這么多的事物。教師要以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒的聯(lián)想和想象，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和激勵(lì)，進(jìn)一步拓展幼兒的想象思維和創(chuàng)新思維。在繪本的影響下，幼兒的想象力和創(chuàng)造力越來(lái)越豐富，這對(duì)于他們智力的開(kāi)發(fā)大有裨益。

四、借助繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有活力

繪本不僅對(duì)于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累、情感的表達(dá)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的影響，還能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。幼兒年紀(jì)小，雖然對(duì)是是非非的分辨并不是很清楚，但是他們對(duì)美好的事物、人物總是難以忘記。優(yōu)秀的繪本在幼兒的眼中就是美的化身，他們會(huì)對(duì)它有著深深的迷戀和喜歡，并在這種情感的催發(fā)下萌生出一種感覺(jué)：繪本上的動(dòng)物，在他們看來(lái)就是活的；繪本上的人物，在他們看來(lái)就是生活中的真實(shí)。在潛移默化的影響下，幼兒對(duì)繪本人物、動(dòng)物、景色等開(kāi)始有了一定的辨別能力，開(kāi)始學(xué)會(huì)欣賞繪本之美。當(dāng)有不同的繪本時(shí)，幼兒腦海里就會(huì)不由自主地出現(xiàn)以前看過(guò)的、學(xué)習(xí)過(guò)的繪本，會(huì)進(jìn)行比較，如哪個(gè)繪本的圖畫(huà)更加形象，他們會(huì)有明確的對(duì)比。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒一直對(duì)繪畫(huà)比較感興趣，漸漸地，他們就會(huì)對(duì)繪畫(huà)之美有了一定的鑒賞能力，雖然他們可能說(shuō)不出這幅畫(huà)美在什么地方，可是他們內(nèi)心就是知道，這幅畫(huà)很美很美。當(dāng)有一天，拿一幅次品放在他們面前，他們就會(huì)覺(jué)得那個(gè)次品顯得格格不入，會(huì)覺(jué)得很礙眼。幼兒在繪本的影響下，欣賞能力得到了有效培養(yǎng)，在日積月累之中，他們對(duì)美的感受能力會(huì)更強(qiáng)，體會(huì)也更加深刻，從而提升審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

總之，繪本的特點(diǎn)就是通過(guò)圖畫(huà)闡述故事，能為幼兒提供豐富的圖畫(huà)欣賞體驗(yàn)，幼兒體驗(yàn)到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，便會(huì)慢慢化為知識(shí)和能力。繪本作為幼兒美術(shù)教學(xué)常用的一種素材，不僅能提升幼兒的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要充分挖掘其藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加豐富，促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知的發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

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