邢春艷 楊瑞紅

摘要：在語文教學上，學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學;小學生;注意力集中;培養(yǎng)

心理學認為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意力水平的高低，直接影響到小學生的認知和社會性情感等身心各方面的發(fā)展以及學業(yè)成績的高低，專注的注意力是學生進行學習的必要前提，是教師順利進行教學的重要條件。然而，由于小學生年齡小、自我控制能力差，注意力往往不集中，持續(xù)的時間也較短，這在一定程度上影響著學習的效率。因此，在語文教學過程中，教師要掌握注意的規(guī)律和學科的特性，采取各種方法幫助學生有效集中注意力，提高語文學習的效率。

一.激發(fā)主觀能動性，培養(yǎng)學習注意力

1.導入新穎，引發(fā)興趣。新課導入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態(tài)中去。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學生注意力的行之有效的好方法。如教學《金色的魚鉤》，筆者板書題目時，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號。面對學生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時講的“金色”有什么不同？此時，學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來了。2.多方調(diào)動，持續(xù)興趣。（1）創(chuàng)新課堂教學形式。在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，多方調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂中的主人，從而積極主動地投入到學習活動中去。針對小學四年級學生，筆者曾做過一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生喜歡情景教學和小組合作操練學習的課堂教學形式。為此，在講讀《鳥的天堂》中動態(tài)描寫的時候，筆者采用多種手段創(chuàng)設情境：首先用音樂渲染，讓學生進入百鳥爭鳴的情境，接著和學生戴上自做的“鳥冠”進行配樂朗讀。此時，師生仿佛置身于鳥的天堂，自己仿佛也成了鳥的一員盡快飛翔、高歌。從學生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學的成功帶給學生的愉悅。（2）語言準確、生動。富有感染力的教學語言，最能吸引學生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運用新鮮、脫俗、生動的語言，必能收到“引趣導情的效果”。而講課的語言能做到抑揚頓挫，起落有致，則是使學生集中注意力、提高學習效率的重要條件。（3）教學板書規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)、知識一目了然，能夠緩解學生學習注意力集中時的疲勞，則是它該有的共同要求。3.科學設計，集中注意。兒童的發(fā)展心理學研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時間約為25分鐘。因此，教師在教學中要善于運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學生連續(xù)注意的時間，在授課過程中把重、難點集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時間讓學生入境樂學。

二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習慣

1.養(yǎng)成課前預習的良好習慣。通過預習，思考并發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶進課堂。教師在課堂上檢查學生的預習情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導，以此來增強學生的注意力。2.明確學習目的，集中注意力。教師要通過各種教學活動，使學生有正確的、遠大的和堅定的學習目的。墨子說：“志不堅則智不達?！边h大的目標產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學習目的，就會有學習上的自覺性，就能主動排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應該引導學生制定科學合理的學習、生活計劃并嚴格執(zhí)行，還可以通過一些有教育意義的小故事，教會學生如何培養(yǎng)良好的注意習慣，鍛煉個人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語文內(nèi)容的學習上。3.做好讀書筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書做筆記是小學生學習的一個薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認真做好讀書筆記卻是培養(yǎng)小學生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學生注意力分散，還能幫助學生篩選出重、難點知識，更為課后復習或期末測試提供原料。教師應該鼓勵學生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書中的某一人物或某一場景，自由發(fā)揮想象配圖，簡筆畫、漫畫都行。只要學生養(yǎng)成勤做筆記的習慣，對知識的記憶就會更牢固，學習的自主性和主動性就必然會增強，注意力分散的情況就會越來越少。

三.采用積極性評價方式，強化注意力集中

課程標準指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的話語，盡量從正面引導。”課堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進學生主動學習、集中注意的有效手段。教學上，教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿生機和快樂。這不僅可以啟迪學生的思維，也能使學生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛與智慧的陽光，在課堂上保持積極的心態(tài)進行學習。在這樣的課堂上，學生注意力不集中自然也就沒有了土壤。四、通過課外閱讀活動，提高注意力深廣度由于一個人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對象的特性，即是說，還在于注意對象的深度和廣度，所以，語文學科培養(yǎng)學生學習注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長、容量大的特點，尤其文學名著，更是經(jīng)過歷代讀者反復篩選和嚴格檢驗的藝海明珠[4]。如果能通過引導和指導而讓學生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。1.先將視覺轉(zhuǎn)化為“聽覺”，以“聽”促讀?！逗锿醭鍪馈愤@篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學生先聽朗讀，然后提出問題，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來就有親切感。此外，筆者還開展了“讀名著談感想”比賽活動，讓學生朗讀吳承恩的《西游記》當中感觸最深的那一部分。這樣，學生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學生都經(jīng)過精心的準備，對內(nèi)容也有深入的了解，比賽時就更為用心，更為出色。2.觀影像、聽點評，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學生閱讀的熱情，首先要讓學生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導讀《西游記》時，筆者播放了名人的點評，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學生觀看，通過視、聽，學生逐漸進入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊涵的思想。觀賞后，同學之間交流自己對人物和情節(jié)的看法，大大提高了學生對文學名著的興趣和關(guān)注度。3.走進圖書館，體驗“靜下心來”讀書的樂趣。校內(nèi)圖書館，是孩子們“遨游知識海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對于培養(yǎng)孩子們注意力來說，更是一個特別適宜的場所。因為這個地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學與同學之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學習注意力的集中和培養(yǎng)。4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書就寫讀后感的做法，讓學生在課堂上談自己的感受和看法，不必長篇大論，有自己的見解就行，沒有感受也沒關(guān)系，可以記下別人的見解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機。同齡人的見解也許幼稚簡單，卻能引起孩子們的共鳴，有時還會引來一場辯論，也為聽者打開了思路，提出更多、更好的見解?？傊谡Z文教學上，學生注意力能否集中是非常重要的。而學生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來培養(yǎng)。我們應抓住學生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，通過藝術(shù)性的指導來幫助學生克服無關(guān)信息干擾，保持最高漲的學習熱情。只有這樣，我們的課堂教學效率才會有大幅度的提高。

參考文獻

[1]陳正剛.有無結(jié)合開啟注意力的大門[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計.2005（02）：61-62.

[2]鄭惠生.小學生課外閱讀認知、行為與相關(guān)條件的調(diào)研[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）.2008（06）：84.

[3]黃樹芝.以課外閱讀教學促進學生多讀好書[J].文學教育（上）.2018（06）：96-97.

[4]鄭惠生.文藝學批評實踐[M].廣州：廣東高等教育出版社，2017：381.

[5]鄭惠生.高校圖書館在大學生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學生課外閱讀調(diào)查研究之五[J].韓山師范學院學報（社會科學版）.2006

第一作者簡介：邢春艷，1975年3月31日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學，本科學歷，研究方向：基礎(chǔ)教育與學前教育中的管理與實踐。

第二作者簡介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學，本科學歷，研究方向：基礎(chǔ)教育與學前教育中的管理與實踐。