李紅霞

摘要：中學(xué)音樂教學(xué)是中學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)體系中不可或缺的存在，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與素養(yǎng)，豐富學(xué)生音樂知識(shí)，提升學(xué)生音樂技能的重要途徑。隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為新時(shí)代新形勢(shì)下中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文以節(jié)奏訓(xùn)練在中學(xué)音樂教學(xué)法中的應(yīng)用為研究對(duì)象，從應(yīng)用意義與應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行闡述，以加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)知與掌握，為教學(xué)方法創(chuàng)新提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;中學(xué)音樂;音樂教學(xué)

引言：

節(jié)奏作為構(gòu)成音樂藝術(shù)的重要元素，其訓(xùn)練在音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位。但目前，在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師多側(cè)重于音樂理論知識(shí)的傳遞與講解，關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的研究與運(yùn)用相對(duì)較少，不利于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此，有必要加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練及其在音樂教學(xué)法中應(yīng)用的研究，通過節(jié)奏訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生音樂思維，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納與總結(jié)了解到：目前我國(guó)中學(xué)音樂教學(xué)多以音樂鑒賞教學(xué)為主，音樂實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，學(xué)生在音樂教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性不高。在一定程度上，不利于中學(xué)音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到。而節(jié)奏訓(xùn)練在中學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，則可有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生感知力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。

首先，在音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練在一定程度上與奧爾夫音樂教學(xué)法存在一定契合性，即以音樂原本形式探尋最接近原始自然狀態(tài)的音樂表現(xiàn)，使音樂學(xué)習(xí)更具開放新、靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中能夠?qū)崿F(xiàn)即興創(chuàng)造與表演，增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)魅力的體驗(yàn)與感知，從而實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。

其次，由于人在生產(chǎn)與發(fā)展過程中，本身就具備節(jié)奏感知能力，能夠根據(jù)音樂的律動(dòng)而思、而動(dòng)。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練，不僅符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與發(fā)展特色，也有利于為學(xué)生營(yíng)造更輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的接受度、認(rèn)可度與滿意度。使學(xué)生通過節(jié)奏訓(xùn)練，掌握音樂演唱所蘊(yùn)含的規(guī)律與情感，以獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，提升音樂學(xué)習(xí)自信心。

此外，音樂節(jié)奏普遍存在于人們?nèi)粘Ｉ钪校粌H來源于音樂器材，也來源于我們身體的各個(gè)部位，來源于自然中的生命與非生命要素。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，利用節(jié)奏訓(xùn)練能夠從身體與心靈兩個(gè)層面引發(fā)自身與音樂的共鳴，使學(xué)生能夠更高的感知音樂，理解音樂，記住音樂與掌控音樂。與此同時(shí)，豐富的節(jié)奏訓(xùn)練資源，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的豐富與創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、生活性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，在提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的策略

節(jié)奏表現(xiàn)形式的多元化，決定了其在音樂教學(xué)中應(yīng)用方法的多樣化。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)善于歸納、總結(jié)與創(chuàng)新，獲取既適用于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也符合音樂教學(xué)要求的應(yīng)用策略。

（一）提取語言中的節(jié)奏，并將其科學(xué)應(yīng)用音樂教學(xué)中

由奧爾夫教學(xué)理念可知，在音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中，語言是獲取節(jié)奏的重要基石，在節(jié)奏訓(xùn)練中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而語言作為人們所具備的基本能力，其節(jié)奏感可以說是學(xué)生與生俱來的天賦[2]。因此，教師在音樂教學(xué)中，可以語言為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。例如，Rap（說唱）形式是當(dāng)前大多數(shù)年輕人所喜愛與期望學(xué)會(huì)的音樂演唱形式，學(xué)生通常通過Rap將自身對(duì)生活、自然、社會(huì)等的感知與感受進(jìn)行表達(dá)。因此，通過說唱學(xué)生能夠很好的掌握不同類型的節(jié)湊，并在語言表達(dá)過程中理解音樂所具有的內(nèi)涵與價(jià)值。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過說唱解讀所要學(xué)習(xí)的歌曲，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)興趣的同時(shí)，提升其音樂創(chuàng)造能力。以《沂蒙山小調(diào)》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生利用其所熟悉的說唱形式熟悉歌曲歌詞，體驗(yàn)快節(jié)奏在民族音樂中應(yīng)用的趣味。并利用電子樂曲進(jìn)行伴奏，要求學(xué)生誦讀歌詞，在誦讀過程中體會(huì)歌詞大意。其次，進(jìn)行不同節(jié)奏下音樂表現(xiàn)對(duì)比分析，使其在不同風(fēng)格的歌曲演唱中，體會(huì)音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的魅力，感知音樂創(chuàng)造所具有的快樂，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升課堂音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提取身體中的節(jié)奏，并將其有效應(yīng)用音樂教學(xué)中

除語言節(jié)奏外，身體運(yùn)動(dòng)節(jié)奏也是音樂教學(xué)中較為常用的節(jié)奏訓(xùn)練方法，通過運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的反復(fù)訓(xùn)練能夠提升學(xué)生肌肉感覺記憶力，使學(xué)生在肢體律動(dòng)中感知音樂演唱所具有的美，感受節(jié)奏與音樂演唱存在的規(guī)律，從而形成正確的音樂知識(shí)與技能學(xué)習(xí)思路，獲取屬于自身的音樂知識(shí)與技術(shù)學(xué)習(xí)方法。例如，通過手打節(jié)拍、腳踩節(jié)操等方式學(xué)習(xí)音符，構(gòu)建屬于自身的音符節(jié)湊，從而在學(xué)習(xí)整篇樂曲時(shí)，能夠形成自己的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提取生活中的節(jié)奏，并將其應(yīng)用音樂教學(xué)中

音樂是一門來源于生活的藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)中，流水聲、鳥鳴聲、汽車?guó)Q笛聲等皆可稱為節(jié)奏訓(xùn)練的資源。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀潮生活，傾聽生活之音，掌握自然中、生活中的各種節(jié)奏并將其運(yùn)用到音樂學(xué)習(xí)與編創(chuàng)中，以激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段，節(jié)奏訓(xùn)練在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，尚未形成相對(duì)科學(xué)且完善的教育體系與教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師欠缺利用節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的意識(shí)與行為。對(duì)此，在提倡課程教學(xué)深化改革，注重學(xué)生課程知識(shí)與技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，教師應(yīng)明確認(rèn)知節(jié)奏訓(xùn)練在中學(xué)音樂教學(xué)法中應(yīng)用的意義，不斷探尋節(jié)奏訓(xùn)練與音樂演唱之間存在的規(guī)律，是更好利用節(jié)奏訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與課程教學(xué)方法應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)中學(xué)音樂教育創(chuàng)新與優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞瓊.流行節(jié)奏訓(xùn)練在流行演唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2017，37 （18）：117-118.

[2]金薇.“中學(xué)音樂教學(xué)法”課教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J].吉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1995 （06）：33-35.