張開武

摘要：新課程理念下的中學(xué)語文教學(xué)是教師和學(xué)生一起開發(fā)和利用語文資源的活動(dòng)。本文經(jīng)過研究分析就在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育提出了以下路徑：對課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，滲透心理健康教育意識;對語文教材進(jìn)行挖掘，豐富心理健康教育內(nèi)容;組織教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);心理健康教育;實(shí)踐活動(dòng)

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們的工作、生活節(jié)奏日益加快，諸多因素影響著初中生的心理健康，學(xué)生們出現(xiàn)的各種心理問題需要得到老師和家長的重視。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中貫穿心理健康教育。學(xué)校教育在學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，所以，應(yīng)該將心理健康教育貫穿在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。初中語文學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，有著滲透心理健康教育的優(yōu)厚條件。語文教學(xué)過程是一種師生間情感交流、思維碰撞、相互啟迪的過程。對于在語文教學(xué)中滲透心理健康教育、實(shí)施心理輔導(dǎo)的功效，筆者深有感悟。筆者就自己的感悟提出以下建：

1創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境

和諧的教育環(huán)境對學(xué)生有潛移默化的影響，幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，利于形成輕松活潑的課堂氛圍。

1.1構(gòu)建輕松、安全的課堂環(huán)境

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于真誠的師生關(guān)系和和諧安全的氛圍?！苯處煈?yīng)該努力營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，縮小與學(xué)生之間的距離，用愛心、耐心鼓勵(lì)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、安全的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易與老師產(chǎn)生積極的互動(dòng)、建立信任的關(guān)系，學(xué)生更可能學(xué)習(xí)到知識、情緒得到健康的發(fā)展。

1.2形成合作、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系

合作、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系有利于促進(jìn)師生之間的溝通，有利于教師的教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)素質(zhì)過硬的學(xué)生，提高祖國的競爭力。如何理解這樣一種新型的師生關(guān)系呢，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行理解：合作的師生關(guān)系意味著老師和學(xué)生在地位、人格上是完全平等的。教師應(yīng)該以朋友的身份對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到不會的，就給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的時(shí)候，想辦法引起學(xué)生的興趣;和諧的師生關(guān)系，是指學(xué)生和老師之間相互信任、相互關(guān)愛。老師愛學(xué)生，學(xué)生也才會愛老師，老師和學(xué)生之間相互關(guān)愛，才能建立良好的師生關(guān)系;互動(dòng)的師生關(guān)系指的是老師的教學(xué)不再是老師的單獨(dú)教授，而是老師和學(xué)生之間相互作用的過程，更是老師和學(xué)生情感上相互交融的過程。老師和學(xué)生互動(dòng)的關(guān)系也能在一定程度上影響老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

2.1品味經(jīng)典，賞析美文

堅(jiān)持大語文觀，閱讀經(jīng)典詩集著述，品味歷史文化;賞析古文經(jīng)著，感悟古人萬千思緒。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，把握經(jīng)典。例如，在學(xué)習(xí)冰心的散文中，讓學(xué)生感悟到母愛的偉大，學(xué)會如何對別人懷有感恩之心;賞析李白詩詞時(shí)，學(xué)習(xí)李白不畏權(quán)貴、自由灑脫的一身豪氣。

2.2開展課前三分鐘成語學(xué)習(xí)、課文詞語接龍比賽等活動(dòng)

為了改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在課堂不敢大膽發(fā)言、不愿自由表達(dá)的現(xiàn)象，開展一系列具有參與性、趣味性的課堂小活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力。例如，通過開展“我真棒，我能行”的比賽，進(jìn)行“我自信，我成功”的演講活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的語言能力。

2.3策劃課堂情景課本劇

在課堂教學(xué)中，教師可以選擇情節(jié)性較強(qiáng)的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演、自評。根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行小組合作，把握好角色，將課本中的故事情節(jié)進(jìn)行展示，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿趣味性與主動(dòng)性，把教學(xué)融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生自我鉆研、主動(dòng)探究的能力。

2.4寫作能力鍛煉

教師可以在日常教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些和學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)、便于表達(dá)的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在寫作中表達(dá)自身真實(shí)的感受，抒發(fā)內(nèi)在感情。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行日記和隨筆寫作，隨時(shí)隨地記錄自己的所見所聞，在情緒變化時(shí)用文字來表達(dá)自己的心情，從而克服負(fù)面情緒的影響。

2.5開展社會調(diào)查

教師可以有目的的設(shè)計(jì)一些針對于學(xué)生生活環(huán)境、娛樂環(huán)境情況的調(diào)研，或者如家長、學(xué)生、老師等對學(xué)業(yè)減負(fù)問題的看法的調(diào)研。從而幫助學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中加強(qiáng)對社會的了解，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、交流的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3有效挖掘語文教材潛在的心理教育內(nèi)容

語文教材中不僅承載著各種文學(xué)知識，也承載著各類文化知識，語文教材中的知識涵蓋了中國悠久的歷史文化。書中的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對讓人們的思想與行為起著很好的引導(dǎo)與約束作用。然而語文教材并不是進(jìn)行心理教書的書籍，它所蘊(yùn)含的教育學(xué)因素就像一座豐富的寶藏。因此，教師要把教材中的心理因素進(jìn)行深入的挖掘，讓它們發(fā)揮出應(yīng)有的效用。例如，在《一個(gè)小村莊的故事》、《熱愛生命》等課文中，幫助學(xué)生理解到生命的可貴，讓學(xué)生學(xué)會熱愛生命、感恩生活。

語文教材中所選的信達(dá)雅的文章都傳達(dá)著作者對生活的認(rèn)識和個(gè)人的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生也會有選擇的通過自身的興趣與能力對教師所教授的知識進(jìn)行選擇和把握。所以，教師在教學(xué)中既要挖掘出課文中所蘊(yùn)含的心理教學(xué)因素，也要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有計(jì)劃、有層次的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4總結(jié)

總之，為實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中有效滲透心里健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，應(yīng)該創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展、有效挖掘語文教材潛在的心理教育內(nèi)容，把心理健康教育自然、有機(jī)地融入到語文教學(xué)中，再滲透到教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

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