高玉娟

摘 ?要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式有一定的局限性，但現(xiàn)代信息技術(shù)有著其它教學(xué)課件所沒有的強(qiáng)大功能。它可以利用千變?nèi)f化的元素，將文字、圖片、聲音、圖像集為一體，應(yīng)用到教學(xué)中，達(dá)到出其不意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);識字;詞語;閱讀;口語及習(xí)作;全面發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式有一定的局限性，但現(xiàn)代信息技術(shù)有著其它教學(xué)課件所沒有的強(qiáng)大功能。它可以利用千變?nèi)f化的元素，將文字、圖片、聲音、圖像集為一體，應(yīng)用到教學(xué)中，達(dá)到出其不意的教學(xué)效果。

現(xiàn)將個人教學(xué)經(jīng)驗略談一二，以期互相學(xué)習(xí)，請大家指正。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)相結(jié)合，適合學(xué)生心理特點，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，并取得較好效果。

小學(xué)階段需要會寫會認(rèn)的有漢字幾千個，機(jī)械重復(fù)的識字訓(xùn)練讓學(xué)生覺得索然無味，還容易出現(xiàn)錯誤。

在識字教學(xué)時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計有趣的故事情境，把生字變成一個個小動物。讓學(xué)生給小動物找回家的路，如果讀錯了，小動物就找不到自己家了。生字的筆畫、順序以小螞蟻爬行的方式展現(xiàn)出來，同時讓學(xué)生跟著螞蟻爬行的路線練習(xí)，既加深印象，又糾正書寫中的錯誤。檢查識字效果也可以用游戲方式方式進(jìn)行。答對了能幫小兔子過河吃到胡蘿卜，答錯了胡蘿卜就被喜洋洋搶走了……

這種教學(xué)方式規(guī)范了孩子的的讀音和書寫，并使?jié)h字從抽象變得生動形象，學(xué)習(xí)生字就變得容易多了。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與詞語解釋相結(jié)合，改變了以往的教學(xué)方式，幫助學(xué)生大量生成和鞏固詞語的意思。

詞語解釋照本宣科非?？菰?，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計出形象生動的畫面，可以幫助學(xué)生理解記憶。

比如學(xué)習(xí)“風(fēng)餐露宿”這個成語?，F(xiàn)在生活條件優(yōu)越，有的學(xué)生認(rèn)為野外篝火宿營是一件很快樂的事。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的演示，學(xué)生看到：孔子駕著馬車在大雨中趕路，在狂風(fēng)中就餐;夜晚聽著野獸的吼叫聲，在沒有人煙的野地里睡在火堆旁。他們立即理解了“風(fēng)餐露宿”的真正含義，并且體會到了孔子求知若渴的精神。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了以往的詞語教學(xué)方式，刺激了學(xué)生感官的參與，幫助學(xué)生大量生成和鞏固的詞語意思。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，營造出快樂的課堂氛圍，學(xué)生容易體會課文的主旨。

小學(xué)生閱讀喜歡集中于直觀的事物，作者寫作意圖有時很難領(lǐng)會。利用現(xiàn)代信息技術(shù)配上圖文朗讀，可以呈現(xiàn)聲情并茂、生動活潑的圖像，讓學(xué)生喜歡學(xué)喜歡讀。

例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，學(xué)生對海洋知識的學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈，但書上文字和插圖有限?，F(xiàn)代信息技術(shù)演示從“五光十色的海面”逐漸轉(zhuǎn)入到海底“大龍蝦、成群結(jié)隊的魚”，立即把學(xué)生帶入到神奇的海底世界，學(xué)生一邊看生動的畫面，一邊聽有聲有色的情景朗讀，仿佛自己真的來到了神秘的“海底世界”，看到了西沙群島的無限風(fēng)光。

孩子們帶著帶著高興的情緒讀課文、找答案，討論問題。成果展示時，學(xué)生有的模仿魚兒，有的模仿龍蝦來解說課文，神態(tài)、語氣活靈活現(xiàn)，贏得同學(xué)陣陣掌聲。

現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生通過動形象生動的畫面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而體會課文的主旨。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)提供大量的圖文材料，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，使口語交際和習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合，輔助學(xué)生更好地完成口語交際和習(xí)作。

小學(xué)生知識面窄，要么口語和習(xí)作空洞無物，要么只會是抄襲。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，學(xué)生才能有話說，有文章寫。

例如三年級有個單元口語和習(xí)作與環(huán)境相關(guān)，但學(xué)生這方面知識很少。利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放學(xué)生喜歡的“熊大熊二“的生活環(huán)境：山青水秀，綠樹成蔭，鮮花盛開……隨著人類的破壞和索取，樹木消失，黑煙滾滾，污水橫流，動物哀鳴……熊大熊二最終無家可歸。學(xué)生懷著興趣、帶著情感自然進(jìn)入角色，有的想去工廠調(diào)查污染原因，有的想做環(huán)境保護(hù)的志愿者，還有的學(xué)生為小動物悲慘的命運流淚……

現(xiàn)代信息技術(shù)大量的圖文材料使口語交際和習(xí)作得到了有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生既完成了口語交際和習(xí)作，又明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)把生活與課堂相結(jié)合，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很少會把生活與課堂相結(jié)合。在學(xué)習(xí)三年級下冊《太陽》這一課時，單憑教學(xué)解說，學(xué)生很難想象人類生活與太陽有什么關(guān)系。通過動畫片播放，里面配著班里一名學(xué)生的解說：陽光照耀下植物茂密生長，劇烈的地殼運動中，植物被大片的埋入地下，經(jīng)過高溫及億萬年復(fù)雜的物理、化學(xué)變化……最后形成了煤炭。學(xué)生看完后都覺得自己平時積累的知識太少了，驚訝于大自然的神奇力量。

這時出示一些動植物、自然現(xiàn)象、日常生活的圖片，讓學(xué)生仿照解說煤炭的形式，來說說這些事物與太陽的有關(guān)系。學(xué)生紛紛爭當(dāng)解說員，在解說的過程中，加深了太陽與人類密切關(guān)系的認(rèn)識，大大提高了課堂效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)把生活與課堂相結(jié)合，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

通過以上幾點課堂經(jīng)驗，可以知道現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合后，對識字教學(xué)、詞語解釋，閱讀教學(xué)、口語及習(xí)作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等方面，都起到了重大的作用。

在小學(xué)語文教學(xué)中有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)方式，相信會使語文教學(xué)呈現(xiàn)新出前所未有的新景象，使以后的教學(xué)有一個更高的起點，更新的局面。