敖麗華

摘 要：思想政治教育在高職院校教育中是非常重要的，它是一種完善大學生的過程。但是，如今快速發(fā)展的社會迎來了的大數(shù)據(jù)時代，對高職院校的思想政治教育帶來了更高的要求，所以高職院校的思想政治教育想要更好的發(fā)展，就一定要在新時代環(huán)境下進行更好的教學創(chuàng)新和改革。不過，這個過程一定會遇到很多挫折和問題，這需要高職院校教師和學生，以及社會都要做出努力，才能克服困難，才能讓高職院校的思想政治教育充分發(fā)揮其發(fā)展人的重要作用。

關(guān)鍵詞：新時代;高職院校;思想政治理論;教師作用

在2016年12月，習近平主席在全國高校思想政治工作會議中提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全稱育人、全方位育人”。從這番話里我們能夠知道，應(yīng)該將思想政治理論可曾作為各大院校培育優(yōu)秀品德人才任務(wù)的重要途徑和關(guān)鍵渠道，以及確定思想政治理論在高職院校教育中的重要地位。同時也向高職院校提出了加大、加快建設(shè)高校思想政治理論課教師團隊，提升重視高校思想理論教育的意識等要求。2017年被國家評定為高校思想政治理論教育教學質(zhì)量年，這也表明著高職院校思想政治理論教育質(zhì)量已經(jīng)作為中國國家意識與各大高校的切實行動。

一、高職院校思想政治理論課教師能力要求

豐富的思想政治理論教學知識是教師進行教學發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時也教師開展高效教學活動的理論依據(jù)。

（一）有關(guān)教育學專業(yè)的知識

思想政治理論課程和其他的課程是一樣的，在教學中得到的教學效果依靠教師的專業(yè)知識和能力。但是，通過調(diào)查得之，高職院校中思想政治理論教學的教師在相關(guān)的教育學專業(yè)知識領(lǐng)域的能力程度低于教學要求，教學能力達不到當前的社會時政知識速度，尤其是更新教學知識的速度是所有教學學科中最低的，由此也說明了，高職院校的思想政治理論教學的教師在教育學專業(yè)知識的掌握上不僅缺乏，對其重視程度也不夠，這些知識的掌握絕大部分是在教師入職之前進行學歷教育中學習的，但是許多高職院校的思想政治理論的教師都畢業(yè)于非師范類的學校，由此導致了其自身的教育專業(yè)知識缺乏。

（二）科學人文知識

就當下思想政治理論知識的完善結(jié)構(gòu)來說，高職院校的思想政治教師除了應(yīng)該擁有系統(tǒng)的政治理論知識體系，以及行之有效的專業(yè)教學技能之外，還必須有其他專業(yè)的知識技能。例如自然學習和人文學科。教師只有擁有了這些專業(yè)的知識和技能，才能夠做到在思想政治理論課堂上旁征博引，才能夠使得教授的知識內(nèi)容更具有說服力和吸引力。但是，從調(diào)查的結(jié)果來看，當下的高職院校思想政治理論教師擁有的科學人文知識比較少，對這些知識的熟悉程度比較低，教學效果也比較差，達不到現(xiàn)代中國社會發(fā)展所需要的教學水平。這說明了，思想政治理論教師最缺乏的知識涵養(yǎng)就是科學人文知識，以此影響了教師的教學知識體系，在很大程度上降低了課堂的教學感染力。

（三）高校思政課青年教師教學實踐現(xiàn)狀

高校中思想政治理論教育踐行的合理性是相關(guān)教師教學前進發(fā)展的關(guān)鍵體現(xiàn)，同時也是評定意味思想政治理論教師水平的標準。多數(shù)的教師都認可合理課堂教學效果明顯和合理的教學目標，反而對課堂教學設(shè)計的關(guān)注十分少，甚至是直接忽略。這些情況的出現(xiàn)說明著思想政治理論教師在進行教學實踐時的片面思想。另外，通過調(diào)查可以看到，思想政治理論教師在教學上出現(xiàn)的問題是，課堂教學時過于注重理論教育，忽視了實踐教育;采用的教學方法過于單一，多是采用講授法;課堂中教師與學生的互動較少，學生的參與度較低等。

二、高職院校思想政治理論課教師的作用發(fā)揮

（一）教師的發(fā)展，帶動思想政治理論教學更加精確化

教師的思想政治理論教學的發(fā)展意識可以使得教師堅定自覺進行發(fā)展教學，從而有效提高教師的教學積極性。在教學過程中，思想政治教育具有明確的學科教學發(fā)展觀念和意識，才能做到自主的進行教學學習、研究和實踐反思，由此進一步提升思想政治理論的教學發(fā)展。在新時代環(huán)境的影響下，高職院校思想教育教師也逐漸退出主體位置，從而建構(gòu)多主體化思想教育體系。其中在全新高職院校思想政治教育中，教師和學生之間同時存在有主體及客體身份，兩者之間相對作用，不可分割，缺一也就導致不可順利開展思想政治教育工作。高校院校思想政治教育中，對于教師來講需要不斷提升教育認識，充分認識到學生的主體地位，在對學生變化給予充分尊重基礎(chǔ)上，和廣大學生實施現(xiàn)代化教學互動交流。

（二）改善教學方式，提升學生現(xiàn)代化思想政治理論學習

從事教育工作的人們都知道教學反思的重要性，教學反思可以讓教師及時的發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的不足，及時修改，培養(yǎng)自身教學覺察意識，并在此基礎(chǔ)上提升自身教學能力。從事教育工作的人們都知道教學反思的重要性，教學反思可以讓教師及時的發(fā)現(xiàn)自己在加血中的不足，提升自身教學能力，尤其是在建構(gòu)的全新多主體共同體教育體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)對廣大學生學習需求的全面順應(yīng)，改善傳統(tǒng)教育觀念，以能夠建構(gòu)基于教師教學為主的課堂模式，并注重體現(xiàn)大學生的個體性。在高職院校思想政治教學中，采用大數(shù)據(jù)現(xiàn)代化技術(shù)分析廣大學生的思想政治需求，從而建構(gòu)學生個體化以及群體化網(wǎng)絡(luò)框架，以能夠提升思想政治教育有效性，做到了實科學化、精準化的大數(shù)據(jù)高校思想政治教育體系。

（三）更新思想政治理論教育觀念，帶動學生思想政治理論學習興趣

提升教師的思想政治理論教學的發(fā)展意識可以使得教師堅定自覺進行發(fā)展教學，可以提升教師的教學發(fā)展積極性。思想政治理論教學的教師只有擁有了相應(yīng)的學科教學發(fā)展觀念和意識，才能做到自主的進行教學學習、研究和實踐反思，由此進一步提升思想政治理論的教學發(fā)展。但是，經(jīng)過調(diào)查得知，將近百分之三十的思想政治理論教師會偶爾意識到教學發(fā)展的重要性，這說明了在高校中思想政治理論教師的教學發(fā)展意識普遍較低。在當下新時代環(huán)境的影響下，高職院校的思想政治教育專業(yè)必須實時進行教育教學觀念的更新，關(guān)注培養(yǎng)當代高職院校學生的思想政治教育學習興趣，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶動大學生學習思想政治知識的積極性，讓他們將對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇和興趣運用到學習中來，促使大學生的思想政治教育個性化方向發(fā)展，且為了提升學生的專業(yè)教學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

新時代環(huán)境下，提升高職院校思想政治理論課教師的教學能力能夠直接反映出，當代高職院校學生思想政治教育的重要性和意義，高職院校思想政治理論課教師的教學過程可以對學生的思想政治上樹立正確的價值觀，更好的為高職院校學生建立健康心理狀態(tài)提供幫助，進而推動當前中國高職教育的深入化發(fā)展。在文章研究研究中，為能夠加強推動當前中國新時代環(huán)境下的特色社會主義理論和思想，加快推動各大高職院校的思想政治理論教師團隊的建設(shè)，是中國各大高職院校教育事業(yè)中提升各項教學能力的全新使命和要求。提升思想政治理論教師在思政課教學中的關(guān)鍵作用，提高當前各大高職院校思想政治理論課程的實際效果，展開對稿紙院校思政政治教育現(xiàn)狀的研究。其中在對高職院校思想政治理論課教師能力的現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論課教師在相關(guān)的教育學專業(yè)知識領(lǐng)域的能力程度低于教學要求，教學能力達不到當前的社會時政知識速度。擁有的科學人文知識比較少，對這些知識的熟悉程度比較低，教學效果也比較差，達不到現(xiàn)代中國社會發(fā)展所需要的教學水平。思想政治理論教師在進行教學實踐時的片面思想課堂教學時過于注重理論教育，忽視了實踐教育;采用的教學方法過于單一，多是采用講授法。分析高職院校思想政治理論課教師在思政課教學中的關(guān)鍵作用，教師的發(fā)展，帶動思想政治理論教學更加精確化，改善教學方式，提升學生現(xiàn)代化思想政治理論學習，更新思想政治理論教育觀念，帶動學生思想政治理論學習興趣。

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