摘 要：在大數(shù)據(jù)時代下，職業(yè)教育發(fā)展面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，加強職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新勢在必行。職業(yè)教育應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)偏重理論教育的模式，而是要更多的注重加強學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)能力，從而完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。對此，文章首先提出當前職業(yè)教育存在的問題，然后提出大數(shù)據(jù)時代下職業(yè)教育的革新趨勢，最后提出大數(shù)據(jù)時代下職業(yè)教育的改革策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代下;職業(yè)教育;革新;趨勢

21世紀大數(shù)據(jù)時代推動了我國經(jīng)濟發(fā)展，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟逐漸成為了我國的主導經(jīng)濟，國家綜合實力和國際競爭力取決于我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。對此，職業(yè)教育在大數(shù)據(jù)時代下必須要找準國家經(jīng)濟對社會人才的需求，堅持技能和創(chuàng)新能力方面的人才培養(yǎng)計劃，提高學生的自主學習的綜合素質(zhì)能力，通過信息技術(shù)和豐富的教學資源真正推動職業(yè)教育的教學模式變革，從而使職業(yè)教育走向新紀元。

一、當前職業(yè)教育存在的問題

大數(shù)據(jù)正在逐步深入到人們的生產(chǎn)、生活中，改變?nèi)藗儗κ澜绲恼J知和探索方式，同時還為職業(yè)教育打開了一扇大門。大數(shù)據(jù)讓教師和學生的行為表現(xiàn)更加“數(shù)據(jù)化”，培養(yǎng)學生學習的自主能力，讓學生學習思維更加透明化。但是，在當前大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)學校迎來的改革并不盡人意。主要體現(xiàn)在四個方面：

（一）課程設(shè)置與市場需求數(shù)據(jù)不匹配

目前，很多職業(yè)學校為了迎合市場熱點去設(shè)置專業(yè)，忽視學校自身師資力量薄弱、教學設(shè)備的欠缺等問題，導致職業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置特色和內(nèi)涵不突出。甚至有些職業(yè)學校的教學模式沿用本科教育模板，過分追求學科體系，虛化對學生使用技能的科學培養(yǎng)，偏離了職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標。究其原因主要是職業(yè)學校沒有完善的市場需求數(shù)據(jù)，沒有根據(jù)市場發(fā)展對人才需求進行合理的分析和判斷，導致所做出的課程設(shè)置缺乏科學;

（二）實踐教學重視程度不足

在職業(yè)學校教育教學中，不同專業(yè)有著不同的技能的培養(yǎng)標準，由于職業(yè)學校實踐所需要的設(shè)備、師資和實踐教材較多，投入資金額過高，導致職業(yè)學校教學改革面臨巨大的經(jīng)濟負擔，單靠學校自身是很難構(gòu)建完善的技能培養(yǎng)的實踐教學體系。另外，校企合作的融合深度不夠，信息資源沒有達到真正的共享，也讓職業(yè)學校的實踐教學缺少了實訓條件。

（三）教學質(zhì)量評價體系不完善

當前，職業(yè)學校教學改革方向不明確，大部分原因在于教學質(zhì)量評價體系不完善，導致很多職業(yè)教育課程的價值取向認識不清，更是無法明確職業(yè)教育課程內(nèi)容的實踐性，由此可見，構(gòu)架完善的教學質(zhì)量評價體系必不可少。

（四）師資力量薄弱

當前，職業(yè)學校不斷深化教學改革進程，制定學校發(fā)展的高定位，滿足市場需求的高目標，但是從實際教學中卻脫離了學生實際情況。主要原因在于很多教師仍舊習慣性的沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，師生角色沒有合理的定位和分配，導致學生學習極其被動。同時，很多職業(yè)學校師資整體學歷層次不高，對大數(shù)據(jù)時代的認識不足，其視野狹窄、知識淺顯，更是阻礙了職業(yè)教育的改革進程。

二、大數(shù)據(jù)時代下職業(yè)教育的革新趨勢

大數(shù)據(jù)時代，中國經(jīng)濟的發(fā)展進入了一個新的紀元，迫切需要職業(yè)學校給現(xiàn)代化建設(shè)提供豐富的人才支持和知識貢獻。所以，職業(yè)學校面對當前改革發(fā)展的巨大機遇和挑戰(zhàn)，必須要明確自身的發(fā)展趨勢：

從發(fā)展規(guī)模上來看，今后一個時期，為了迎合中國新增長高校招生計劃，職業(yè)學校的教育發(fā)展速度要加快，規(guī)模要逐年擴大。

從辦學模式上來看，職業(yè)學校要實行新的管理體制和運行機制，迎合市場需求，對專業(yè)結(jié)構(gòu)要從低級到高級提升，加強學生實踐技能方面的培養(yǎng)，改善教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，挖掘?qū)W生的個性化特色。

從教學資源上來看，職業(yè)學校需要在今后加強學校與學校、學校和企業(yè)的互利雙贏和共同發(fā)展，以專業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新機制和載體為平臺，加強師資隊伍建設(shè)，為校企合作提供強有力的支撐。

三、大數(shù)據(jù)時代下職業(yè)教育的改革策略

在大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)學校需要樹立新的大數(shù)據(jù)思維，不斷改革和創(chuàng)新自身的教學模式，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標，為職業(yè)學校的長足發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對此，筆者通過多年的從教經(jīng)驗，對職業(yè)學校教育改革策略提出如下幾點意見。

（一）樹立大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略意識

大數(shù)據(jù)時代不僅僅影響著社會行業(yè)的改革，而且還對職業(yè)教育有著很大的影響。對此，職業(yè)學校要緊隨時代步伐，緊抓大數(shù)據(jù)時代的改革機遇，樹立大數(shù)據(jù)思維模式，利用大數(shù)據(jù)推動學校的科學管理，樹立大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略計劃。

對此，為了改善職業(yè)學校數(shù)據(jù)分析的初級水平，職業(yè)學校需要加強數(shù)據(jù)信息共享平臺的建設(shè)，降低數(shù)據(jù)的復雜性，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化，利用科學技術(shù)真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享性。通過對數(shù)據(jù)信息的分析，職業(yè)學校可以更快的了解社會行業(yè)的發(fā)展，為重構(gòu)學校專業(yè)課程體系打下基礎(chǔ)，從而更好的優(yōu)化學校專業(yè)和社會崗位需求的切合點，加強職業(yè)學校和外界的溝通和聯(lián)系。同時，職業(yè)學校創(chuàng)新思維模式，更新數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提高學校的管理能力，為提高學校的競爭力打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新多元化的教學新模式

大數(shù)據(jù)時代對培養(yǎng)技術(shù)技能型人才有了新的要求，對此，職業(yè)教育為了更好的支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須要對自身教學模式進行全新的創(chuàng)新和研究，在教學方法上要體現(xiàn)多元化。

對此，教師要摒棄掉傳統(tǒng)板書式的教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，更好的活躍課堂氛圍。同時，在實踐教學改革上，教師要加大實訓課教學比重，增強學生在專業(yè)學習中的動手能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，從而提高學生的綜合素質(zhì);為了深度融合教學和崗位的實踐，職業(yè)學校還要深化校企合作，如校企共建課程內(nèi)容，訂單式育人模式，更加企業(yè)實際情況開展職業(yè)教育育人方法，為學生提供更多的實習機會，提高學生的實踐能力。

（三）完善教學質(zhì)量評價體系

在大數(shù)據(jù)時代，對學生學習狀況進行科學合理的預測和評估，更夠更好的促進教育教學改革，推動師生之間的互動性。

對此，職業(yè)學?？梢砸揽恳苿踊ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，建設(shè)大數(shù)據(jù)管理平臺，通過完善教學質(zhì)量評價體系，進一步全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新管理模式，學生、家長、教師、用人單位和政府人力資源管理部門等等，通過大數(shù)據(jù)管理平臺能夠進行信息互通和共享。同時，根據(jù)教學質(zhì)量評價體系，職業(yè)學校還可以對學生學習情況、教師執(zhí)教能力和專業(yè)課程設(shè)置進行科學的分析，為職業(yè)學校大數(shù)據(jù)時代教育改革明確方向。

（四）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

教師是職業(yè)學校的主要師資力量，在大數(shù)據(jù)時代背景下，不但要改革職業(yè)學校教育教學的模式，還要注重對教師隊伍的科學培養(yǎng)。

一方面，面對市場經(jīng)濟對人才的需求，教師必須要對教育教學有著新的認知，學?？梢蚤_展科學的培養(yǎng)計劃，定期組織教師進行教學培訓，豐富教師的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)教師提高新的教學技能和知識，系統(tǒng)的培養(yǎng)教師的知識重組，更新其能力，創(chuàng)新其意識，從而推動教學質(zhì)量的提升;

另一方面，通過校企合作，提升教師的專業(yè)技能和現(xiàn)代化教育技術(shù)，以便更為迅速而又準確的捕捉專業(yè)前沿的知識和信息，從而更好的指導專業(yè)學生的實踐操作。通過不斷加強對教師隊伍的培養(yǎng)，對構(gòu)建“雙師型”教師隊伍有著很大的促進作用，更好的服務(wù)于職業(yè)學校教學改革。

大數(shù)據(jù)時代下，職業(yè)教育改革是一個不斷漫長而又艱巨的任務(wù)，需要緊隨時代步伐在教學實踐中不斷摸索和創(chuàng)新。對此，職業(yè)教育首先要根據(jù)國情和市場行情，制定大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，完善數(shù)據(jù)信息共享平臺建設(shè)，提高職業(yè)學校數(shù)據(jù)建設(shè)的質(zhì)量和服務(wù)能力;其次深化合作，構(gòu)建多元化的職業(yè)教育新模式，加強學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng);然后構(gòu)建與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的教學質(zhì)量評價體系，為職業(yè)學校改革提供保障;最后要注重創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍，為提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)，從而推動職業(yè)學校全面發(fā)展。

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作者簡介：滕效慧，廣州南洋理工職業(yè)學院，輔導員。