摘 要：新時(shí)期下，隨著我國信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新媒體在大學(xué)生群體中快速盛行，是當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道。思政教育作為高職教育體系的重要內(nèi)容，需要迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到新媒體對思政教育帶來的創(chuàng)新機(jī)遇，并且將其作為開展思政教育的重要途徑，切實(shí)提升思政教育的時(shí)代性、針對性以及有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和道德品質(zhì)的全面發(fā)展。文章主要針對新媒體視域下高職院校思想政治教育有效性提升路徑進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職院校;思想政治教育;提升路徑

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，以電視、廣播、雜志以及報(bào)紙為代表的傳統(tǒng)媒體受到了新媒體的巨大沖擊，新媒體成為了媒介主流，其所具備的社區(qū)性、個(gè)性化、共享性、及時(shí)性以及交互性特征，受到了當(dāng)代大學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，以微視頻、微博、微信、QQ為主流的新媒體成為了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道。在此背景下，高職思政教育要迎合時(shí)代發(fā)展趨勢，認(rèn)識(shí)到新媒體在思政教育的作用和意義，將其作為開展思政教育的新方法、新工具以及新載體，提升思政教育的針對性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

一、新媒體為高職院校思政教育帶來的發(fā)展機(jī)遇

（一）突破時(shí)空限制

以往的思政教育主要以校園宣傳、師生對話和課堂教學(xué)等形式開展，受到空間和時(shí)間的限制，教學(xué)效率較低。以新媒體為教育載體，思政教育能夠通過抖音視頻、微博以及微信朋友圈等方式，將知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生，在發(fā)生社會(huì)熱點(diǎn)事件后，思政教師也可以通過新媒體引導(dǎo)校園輿情，而通過短視頻、文字和圖片等載體傳遞思政知識(shí)，還可以豐富教育內(nèi)容、優(yōu)化教育效果。

（二）提升關(guān)注程度

思政知識(shí)具有一定的枯燥性和乏味性，對高職學(xué)生缺乏吸引力和關(guān)注度，通過新媒體開展思政教育，利用微信、抖音等軟件，可以將思政知識(shí)以音頻、視頻、文字以及圖片的形式傳遞給學(xué)生，促使內(nèi)容生動(dòng)形象，進(jìn)而吸引學(xué)生的觀看和閱讀，幫助學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下內(nèi)化思政知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

以往的思政教育受到空間和時(shí)間的制約，師生之間難以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致教育活動(dòng)成為了單方向的知識(shí)傳輸。通過新媒體開展思政教育，教師可以通過抖音以及微博等軟件，掌握學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)，對各種負(fù)面思想及時(shí)干預(yù)。同時(shí)，學(xué)生利用新媒體還可以將自己的困惑反饋給教師，尋求教師的幫助和指導(dǎo)，提升思政教育的針對性。

（四）完成精確制導(dǎo)

由于每個(gè)高職學(xué)生的職業(yè)志向、教育背景、成長環(huán)境和理解能力存在一定差異，教師難以通過課堂教學(xué)完成個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)，通過新媒體開展思政教育可以實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異、精確制導(dǎo)，進(jìn)而提升思政教育的針對性和有效性。

二、新媒體思政教育中存在的幾點(diǎn)問題

（一）教育流于形式

當(dāng)前，隨著新媒體在大學(xué)生群體中的快速盛行，更多的高校認(rèn)識(shí)到了通過新媒體開展思政教育的實(shí)效性，并且嘗試?yán)梦⒉?、微博等新媒體滲透思政知識(shí)。新媒體的特點(diǎn)為視覺沖擊力強(qiáng)、信息量大以及傳播迅速，高校在滲透思政教育中，要結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，以當(dāng)下熱點(diǎn)新聞、顯著字眼以及文化符號吸引學(xué)生的關(guān)注和閱讀。但是很多高校在思政教育和新媒體融合中，依然采用固化的說教式內(nèi)容，文字較多、內(nèi)容乏味，無法吸引學(xué)生關(guān)注，教育逐漸流于形式。同時(shí)，教師沒有給予新媒體以重視，對學(xué)生關(guān)注度高的新聞事件缺乏了解，微博、微信公眾賬號疏于管理，內(nèi)容長期不更新，導(dǎo)致新媒體思政教育失去育人功能。

（二）教師素養(yǎng)不高

新媒體屬于新生事物，很多教師對其并不了解，尤其是年齡較大的教師，不會(huì)使用微博、抖音等新媒體，教師隊(duì)伍普遍缺乏新媒體素養(yǎng)，其具體體現(xiàn)在：首先，思政教師的思維理念陳舊，對新媒體的教育價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)，對各種新媒體平臺(tái)不了解，例如當(dāng)代高職學(xué)生更加習(xí)慣利用短視頻開展社交活動(dòng)，但是教師在思政教育中卻依然利用固化的教育形式進(jìn)行知識(shí)傳授，這種單一的形式不能吸引學(xué)生的關(guān)注;其次，思政教師缺乏新媒體運(yùn)用能力，想要以新媒體為載體開展思政教育，教師需要具備新媒體操作能力，例如具備編輯短視頻技術(shù)、擬定具有吸引力的話題、制作畫面精美的教學(xué)課件等，但是當(dāng)前，教師雖然經(jīng)常使用微博、微信等新媒體，但是對于操作技術(shù)卻較為陌生，難以突出新媒體的所具備的傳播優(yōu)勢。

（三）缺少師生互動(dòng)

首先，思政教師在利用新媒體開展思政教育中，主要以平臺(tái)作為依托，定期推送思政教育內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，思政教育與實(shí)際生活缺少交際，難以喚醒學(xué)生的思想共鳴和學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生影響不大;其次，高職院校沒有構(gòu)建全覆蓋的新媒體思政教育網(wǎng)絡(luò)，也沒有安排思政教師為學(xué)生在線答疑解惑，新媒體所具備的交互性沒有充分體現(xiàn);最后，新媒體所具備的碎片化特征與思政教育所具備的系統(tǒng)性特點(diǎn)存在一定的矛盾，思政教育在選擇新媒體教育內(nèi)容中，沒有把握二者的衡量點(diǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容缺乏深度、索然無味，思政教育效率低下、影響不足。

三、提升高職院校新媒體思政教育有效性的相關(guān)路徑分析

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)高地

隨著新媒體在校園中的快速普及和發(fā)展，更多的高職學(xué)生通過新媒體獲取知識(shí)和信息，開展人際交流和自主學(xué)習(xí)，因此，教師在開展思政教育中，需要認(rèn)識(shí)到新媒體對當(dāng)代大學(xué)生的影響，并且建設(shè)新媒體網(wǎng)絡(luò)高地，利用新媒體走進(jìn)大學(xué)生群體，將思政教育融入到學(xué)生的日常生活中。首先，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣利用微信、短視頻等方式獲取咨詢，教師要結(jié)合學(xué)生的這一習(xí)慣，將思政知識(shí)通過微視短視頻、抖音以及QQ等方式傳播，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政教育，同時(shí)，高校還要積極開設(shè)抖音、微博以及微信等軟件賬號，實(shí)現(xiàn)思政教育在新媒體中的全面覆蓋，對教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，吸引學(xué)生的關(guān)注;其次，教師需要對思政教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，處理好隱性教育與顯性教育、生活教育與理論教育的關(guān)系，通過新媒體在學(xué)生群體中傳播社會(huì)正能量和主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;最后，教師要利用新媒體監(jiān)控校園輿情，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對近期熱點(diǎn)新聞的網(wǎng)絡(luò)影響力、轉(zhuǎn)載率和瀏覽量進(jìn)行輿情評價(jià)和判斷，對輿情事件進(jìn)行妥善處理，強(qiáng)化學(xué)生的是非辨別能力。

（二）提升教師素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的逐漸深入，思政教師需要迎合時(shí)代發(fā)展，在平時(shí)的生活和教學(xué)中，提升個(gè)人的專業(yè)理論素養(yǎng)和新媒體素養(yǎng)，更好的充當(dāng)學(xué)生的引路人和把關(guān)者。首先，思政教師要加強(qiáng)新媒體學(xué)習(xí)，掌握新媒體的形式特點(diǎn)、傳播規(guī)律以及傳媒工具，通過合理科學(xué)的方式開展思政教育，例如，教師可以建立微信公眾賬號，定期推動(dòng)視頻類、文字性、生活化以及理論性的思政教育文章，吸引高職學(xué)生關(guān)注，在潛移默化中接受思政教育;其次，思政教育要以新媒體作為重要的教學(xué)輔助工作，將新媒體教育、實(shí)踐教育和課堂教育充分結(jié)合，發(fā)揮新媒體的育人價(jià)值;最后，教師要結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，重新構(gòu)建思政教育框架，在課堂中以傳授理論性的思政知識(shí)為主，在新媒體中以滲透生活化的思政知識(shí)為主，兼顧生活教育和理論教育，激發(fā)學(xué)生對思政知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)

新媒體作為新興媒介，其具有較強(qiáng)的社交性和交互性，學(xué)生利用新媒體開展社交、分享生活、獲取知識(shí)，因此，思政教育需要發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在思政教育中與學(xué)生開展有效互動(dòng)，進(jìn)而提升思政教育的針對性和有效性。首先，思政教師要通過新媒體突破師生間存在的壁壘，與學(xué)生開展新媒體互動(dòng)，拉近與學(xué)生的心靈距離、獲得學(xué)生的信任，當(dāng)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中遇見困惑后，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流;其次，思政教師要利用新媒體發(fā)表評論、信息共享等功能，與學(xué)生進(jìn)行跨越空間和跨越時(shí)間的評論互動(dòng)，通過評論幫助學(xué)生辨別美丑、是非、真?zhèn)?，抵制網(wǎng)絡(luò)中摻雜的不良信息;最后，新媒體具有匿名性， 教師可以充分利用其這一特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行匿名溝通，整理以及收集學(xué)生輿情，掌握學(xué)生的政治思想動(dòng)態(tài)，以此為根據(jù)對思政教育的形式和內(nèi)容進(jìn)行針對性的改進(jìn)和調(diào)整，在尊重學(xué)生個(gè)人隱私的基礎(chǔ)上，發(fā)揮新媒體的互動(dòng)價(jià)值。

四、結(jié)語

總而言之，隨著我國信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新媒體迅速在大學(xué)生群體中盛行，并且對當(dāng)代高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀帶來巨大影響，高職院校和思政教師需要認(rèn)識(shí)到新媒體的教育優(yōu)勢，并且將其作為開展思政教育的重要途徑，創(chuàng)新以及鞏固思政教育成果，切實(shí)提升思政教育的針對性和有效性。同時(shí)，高職院校也要轉(zhuǎn)變固化的思政教育思維，將新媒體作為課堂教學(xué)的有效延伸，將新媒體教育、校園文化滲透和課堂教育充分結(jié)合，形成合力、多管齊下、加強(qiáng)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為其未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：林珂（1979- ），女，山東淄博人，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，法律碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。