摘 要：文章在闡述了高等教育國(guó)際化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀，剖析了其中存在的問題，并給出了解決方案。

關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)際化;內(nèi)涵;問題策略

“雙一流”建設(shè)，即國(guó)際一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院為了提高我國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，為了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興作出的重大戰(zhàn)略決策，我國(guó)高等教育要實(shí)現(xiàn)“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)，就要首先實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化。

一、高等教育國(guó)際化的概念和內(nèi)涵

西方國(guó)家高等教育國(guó)際化程度已經(jīng)很高、我國(guó)高等教育也有了幾十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而在理論上對(duì)高等教育國(guó)際化的定義學(xué)界尚無定論，但是對(duì)其內(nèi)涵和構(gòu)成要素有了基本共識(shí)，可以概括為以下幾個(gè)方面：首先是教育主體的國(guó)際化，即要有國(guó)際化的師資隊(duì)伍和國(guó)際化的學(xué)生;其次是體現(xiàn)在教育過程及科研等的國(guó)際化，即國(guó)際化的課程及教材、國(guó)際合作辦學(xué)乃至建立分校、科研項(xiàng)目國(guó)際化;第三是教學(xué)成果的國(guó)際化，即授予國(guó)際學(xué)位或雙學(xué)位。

二、我國(guó)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀分析

我國(guó)自20世紀(jì)90年代明確提出高等教育國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)并把它作為國(guó)家戰(zhàn)略大力推進(jìn)，至今已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還很落后。

（一）我國(guó)推進(jìn)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.以“N+M”模式開展學(xué)位項(xiàng)目的合作

這是目前我國(guó)高校與國(guó)外高校合作辦學(xué)的最廣泛的合作形式。參與這種形式培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量也最多。南開大學(xué)與英國(guó)格拉斯哥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)該博士生。該項(xiàng)目由南開大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)雙方研究生院管理，兩校均授予哲學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位性質(zhì)為全日制。申請(qǐng)人需具備兩校都認(rèn)可的碩士學(xué)位，還需通過兩校對(duì)申請(qǐng)人研究計(jì)劃的評(píng)估和面試。培養(yǎng)方式是學(xué)生在兩校的培養(yǎng)，年限可按照“2+2”或“1+2+1”的方式進(jìn)行，其中第一年的學(xué)業(yè)必須在南開大學(xué)完成。學(xué)生需提交英文撰寫的論文，學(xué)生通過兩校的畢業(yè)審核后，將被分別授予學(xué)位。重慶大學(xué)與31個(gè)國(guó)家和地區(qū)近200所高校、研究機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定合作關(guān)系，打造“2+2”“3+1”“4+1”聯(lián)合辦學(xué)模式。

2.與國(guó)際頂級(jí)高校開展多種形式的培訓(xùn)項(xiàng)目合作

復(fù)旦大學(xué)針對(duì)附屬醫(yī)院的中青年業(yè)務(wù)骨干開展“復(fù)旦-哈佛”臨床師資培訓(xùn)項(xiàng)目，采用傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的方法，通過以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，進(jìn)行小組教學(xué)，從課程設(shè)計(jì)、評(píng)估的系統(tǒng)方法以及基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)等方面培訓(xùn)高技能的臨床教育工作者，為期九個(gè)月。極大地提高了學(xué)員的國(guó)際視野、語(yǔ)言交流能力和科研能力。

3.建立廣泛的聯(lián)盟，推進(jìn)國(guó)際化建設(shè)

江蘇省推進(jìn) “江蘇-英國(guó)高水平大學(xué)20+20聯(lián)盟”，有包括南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等23所江蘇省高校和劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、利物浦大學(xué)等13所英國(guó)高校成為聯(lián)盟首批會(huì)員。在學(xué)生和學(xué)者交流、合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)碩士和博士等方面展開合作，涉及能源、環(huán)境、材料等七大領(lǐng)域。由江蘇省教育廳和英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)作為兩方牽頭機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)兩方高水平大學(xué)參加聯(lián)盟，并為行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施及聯(lián)盟工作開展提供相應(yīng)的支持。這種大范圍的廣泛合作預(yù)示著我國(guó)高等教育國(guó)際化已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)更高的階段。

4.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合打造金牌課程

上海交通大學(xué)上海高級(jí)金融學(xué)院與美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院一起打造的高級(jí)金融管理課程（AFP），幫助上海打造金融人才，幫助學(xué)生走進(jìn)國(guó)際金融前沿領(lǐng)域。

5.成立聯(lián)合學(xué)院，共建共管

哈爾濱工業(yè)大學(xué)與莫斯科鮑曼國(guó)立技術(shù)大學(xué)合作成立的哈工大鮑曼工學(xué)院，哈工大鮑曼工學(xué)院是公辦全日制學(xué)院，2019年開始招生。學(xué)院招收學(xué)生在兩校注冊(cè)，采用雙方共同管理、共同培養(yǎng)的運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)師資、課程、教材、人才培養(yǎng)方案共享。學(xué)院成立初期，將開設(shè)材料、環(huán)境兩個(gè)本科專業(yè)，在運(yùn)行過程中逐步開設(shè)其他優(yōu)勢(shì)工科類專業(yè)。

6.著力培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化專業(yè)人才

浙江大學(xué)創(chuàng)立了“X+外語(yǔ)”復(fù)合型國(guó)際精英人才培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)30余位資深外交官、國(guó)際組織前高級(jí)官員、外交研究專家擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，通過課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等形式，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野和全球治理能力。加大與國(guó)際組織人才培養(yǎng)相關(guān)的課程和學(xué)科建設(shè)。設(shè)立了289門本科生全英文課程、346門研究生全英文課程，以及“國(guó)際組織與國(guó)際發(fā)展”輔修專業(yè)、“國(guó)際組織與國(guó)際交流”文科碩士點(diǎn)。還設(shè)立國(guó)際組織人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)在校生參與國(guó)際組織的實(shí)習(xí)實(shí)踐。

重慶大學(xué)成立了推送學(xué)生到國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作。還新增1000萬專項(xiàng)資金用于出國(guó)類外語(yǔ)水平考試專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職獎(jiǎng)學(xué)金和資助金等，鼓勵(lì)支持學(xué)生出國(guó)（境）交流學(xué)習(xí)、研究生赴國(guó)（境）外參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議。還制定政策鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際組織的工作。對(duì)于到國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職的學(xué)生實(shí)行學(xué)籍彈性管理，最長(zhǎng)可保留兩年學(xué)籍，并將任職經(jīng)歷納入學(xué)生申請(qǐng)推薦免試研究生資格綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。

（二）我國(guó)高等教育國(guó)際化的問題分析

1.我國(guó)高校的辦學(xué)理念和管理方式還比較落后。大學(xué)去行政化方面還很不徹底，還有很多工作要做，管理理念和管理手段還不夠先進(jìn)，這大大消弱了我國(guó)高校對(duì)國(guó)外學(xué)生的吸引力。

2.缺少文化自信。我國(guó)高校普遍引進(jìn)西方的多，挖掘我們自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)資源不夠。只有民族的才是世界的，只有充分挖掘和整合我們的文化寶藏和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，才能彰顯我國(guó)高校的吸引力和魅力。

3.科研項(xiàng)目引進(jìn)外資比例很低，國(guó)際組織和海外基金資助項(xiàng)目很少。這其中原因很復(fù)雜，我國(guó)有些高精尖項(xiàng)目為了國(guó)家安全不需要、不容許外資進(jìn)入，還有相當(dāng)一部分是外資出于種種原因把我們的項(xiàng)目拒之門外。

4.我國(guó)高校師資隊(duì)伍國(guó)際化水平普遍偏低。在我國(guó)高校任教的專兼職教師數(shù)量和占比都非常少，更不用提來我國(guó)任教的國(guó)際知名大學(xué)的知名教授數(shù)量了。其原因是多方面的，但與我國(guó)高等教育質(zhì)量和水平總體上還不高、學(xué)術(shù)生態(tài)還不夠好，不足以吸引國(guó)外高水平教師有很大關(guān)系。

5.我國(guó)高校參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和理念還不夠強(qiáng)，推進(jìn)國(guó)際化還只是局限在合作辦學(xué)和項(xiàng)目合作等容易見成效的、顯示度高的方式上，還沒能從日常教學(xué)中穩(wěn)步扎實(shí)地推進(jìn)，我國(guó)高校使用全外語(yǔ)教學(xué)的課程占比還很低，教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化水平也不高。

6.自主選擇來我國(guó)高校留學(xué)的人數(shù)還很少，且來源國(guó)比較單一，主要是“一路一帶”國(guó)家的學(xué)生，這從另一個(gè)側(cè)面說明我國(guó)高校的國(guó)際影響力還不大，教育質(zhì)量還不高，教學(xué)內(nèi)容還不能與時(shí)俱進(jìn)，還沒有被廣泛的認(rèn)可。

總的來說我國(guó)的高等教育國(guó)際化大多還局限在某個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)方面的淺層次合作，缺少深入、系統(tǒng)、全面的合作。

三、推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的路徑

制定優(yōu)惠政策大力引進(jìn)國(guó)外知名大學(xué)的學(xué)者教授，只有優(yōu)秀的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，只有建設(shè)好學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境并舍得花大本錢引進(jìn)大師巨匠，才能提高我國(guó)大學(xué)的影響力，也才能吸引高質(zhì)量的外國(guó)留學(xué)生來學(xué)習(xí)進(jìn)修。

大力推進(jìn)課程國(guó)際化水平。要培養(yǎng)有國(guó)際視野和高素質(zhì)的國(guó)際化人才，就必須有國(guó)際化的課程和教材，要積極篩選引進(jìn)國(guó)際上高水平的課程及教材，為我所用，為我服務(wù)，助力我國(guó)高等教育質(zhì)量和國(guó)際化水平的提高。

高等教育評(píng)價(jià)與世界接軌?，F(xiàn)在國(guó)際上幾大認(rèn)證體系中都有中國(guó)高校的影子，這是我國(guó)高等教育國(guó)際化取得的成果，然而還有很大不足，我國(guó)更多的高校還不能獲得國(guó)際認(rèn)可，而且我國(guó)高校還只是被動(dòng)的追隨認(rèn)證規(guī)則，還沒有資格參與規(guī)則的制定。我們還需要花大力氣實(shí)現(xiàn)從追趕世界到領(lǐng)跑世界的飛躍。

還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)科研項(xiàng)目的國(guó)際合作。科學(xué)研究是高校三大職能的重要組成部分，是高校高等教育國(guó)際化不可或缺的一個(gè)方面。要著力推進(jìn)科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室的共建，實(shí)現(xiàn)科研方法和成果的共享，共同造福人類。

以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并以此吸引國(guó)外優(yōu)質(zhì)生源，使我國(guó)高等教育在“引進(jìn)來”方面實(shí)現(xiàn)一個(gè)較大飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：朱志媛，女，華北電力大學(xué)高教所副編審。