摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃課程是指導(dǎo)和幫助大學(xué)生向社會過渡的關(guān)鍵課程，思政教育是大學(xué)生全面素質(zhì)教育中最核心的內(nèi)容之一，對警校生而言這兩類教育都十分重要，同時警校在人才培養(yǎng)目標方面的特殊性也使警校職業(yè)生涯課程具備了滲透思政教育的良好條件。為了提升警校生職業(yè)生涯規(guī)劃和思政教育效率及質(zhì)量，文章以生涯規(guī)劃課程為基礎(chǔ)，探討該課程與思政教育的關(guān)系，并提出二者互為融合促進的實踐策略，供各警校作為課程設(shè)計的參考。

關(guān)鍵詞：警校生;職業(yè)生涯規(guī)劃課程;思政教育;關(guān)系;協(xié)同實踐

一、警校職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育內(nèi)容的關(guān)系

（一）警校職業(yè)規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生了解自身，對自身所學(xué)知識的專業(yè)方向、個人能力與潛能、個人人格與興趣形成正確認識，由此也讓學(xué)生對未來的就業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等形成相對明確的個人規(guī)劃，并使其在未來步入工作崗位后仍能對自我發(fā)展有較為清晰的認知。

警校是一類特殊性質(zhì)的學(xué)校，多數(shù)學(xué)生在報考經(jīng)銷前已經(jīng)形成了的一定的職業(yè)規(guī)劃目標，但有許多警校生的求學(xué)規(guī)劃并非自主決定的，自身對警校學(xué)習(xí)、警察工作的認識存有明顯的局限性，這導(dǎo)致許多警校生在入學(xué)后對警察職業(yè)的認知會在短時間內(nèi)發(fā)生較大變化，并極有可能導(dǎo)致警校生在就讀期間對警察職業(yè)出現(xiàn)負面看法，甚至對學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了迷茫。同時警校培養(yǎng)的是警察體系的專業(yè)人才，其本身對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，因此在職業(yè)規(guī)劃教育方面往往比較重視?？傮w而言，警校職業(yè)規(guī)劃教育不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識及規(guī)劃能力，還會重點關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀的變化與矯正。

（二）警校思政教育的主要內(nèi)容

思想政治教育是警校教育工作中重要的非專業(yè)類教育，需要對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的理想、道德、紀律、法律和民族團結(jié)意識，弘揚中華民族優(yōu)秀文化等。

相對于一般院校而言，面向警校生的思政教育更為特殊，具體表現(xiàn)在三個方面：警校生主要流向警務(wù)部門，其工作身份首先是國家公務(wù)員，而思想政治素養(yǎng)是公務(wù)員必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，所以職業(yè)發(fā)展的目標導(dǎo)向決定了警校生思政教育有較高的地位;警校生將從事警察機構(gòu)工作，警察機構(gòu)是國家最重要的執(zhí)法機關(guān)，其工作性質(zhì)決定了其必須具備極高的職業(yè)道德素養(yǎng)、思想覺悟和政治靈魂，而這恰恰需要思政教育的支持;警校生的職業(yè)屬性和工作性質(zhì)決定了他們會被動地成為群眾學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，在當(dāng)今的和平時代里警校生必須具備全面良好的思想政治素養(yǎng)。正是由于警校思政教育極其重要，因此與一般院校不同，警校的思政教育工作滲透性極廣（所有專業(yè)與非專業(yè)課程中都會有不同程度的滲透）。

（三）二者在教育內(nèi)容上的關(guān)系

從具體的教育內(nèi)容上看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)是讓學(xué)生更好地認識自己、認識職業(yè)，而對于警校生而言“認識職業(yè)”顯然更為重要。在中國特色社會主義制度環(huán)境下警察職業(yè)不僅僅是一種“事務(wù)性職業(yè)”，也有顯著的“社會性責(zé)任”，警校生在認識這一職業(yè)性質(zhì)的過程中必然需要先具備一定思想政治素養(yǎng)。說明警校生的職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育存在重疊部分，同時也有不重疊但互為促進的部分，總體上看兩者的內(nèi)在關(guān)系較為緊密。

二、警校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育功能和定位的關(guān)系

結(jié)合上文分析來看，警校生的職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育存在較多交叉，兩者也有明顯的互促效應(yīng)和共同性，二者的具體關(guān)系可以總結(jié)為以下兩點：

（一）教育功能的互促關(guān)系

就警校生職業(yè)規(guī)劃教育的目標來看，思政教育是其內(nèi)在組成部分。警校生大多在擇校時已經(jīng)對警察職業(yè)的工作內(nèi)容有一定了解，但對警察職業(yè)的“責(zé)任”認識普遍不足。所以警校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也更注重對職業(yè)道德、觀念和思想的教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的自我定位、職業(yè)定位、目標定位，推動學(xué)生更深入地挖掘個人價值、強化自身職業(yè)理念和思想意識。結(jié)合思政理論開展這些教育明顯更為高效，或者說學(xué)生在接受思想政治教育的過程中可逐步確立更為積極、健康的職業(yè)目標。所以，在兩者互為分離的情況下，思政教育能夠改善職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展效果。

就警校生思想政治教育的基本定位來看，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)與實踐中可以增強思想政治認知和意識。在一般高校中，思政教育的成果通常需要在實踐中進行轉(zhuǎn)化和強化。思政教育最終會指導(dǎo)一個人一生的行為，而高尚無私的警察職業(yè)更需要思想政治教育成果的指導(dǎo)。因此警校思政教育也常以職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)觀念等的實踐為載體，幫助學(xué)生更深入地理解思政教育中的理論、思想和觀念，所以思政教育內(nèi)容常以職業(yè)規(guī)劃思想和觀念的實踐為載體。所以，在兩者互為分離的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也會成為思政教育成果轉(zhuǎn)化的隱性平臺。

（二）教育定位的共通關(guān)系

上文提到了職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育之間的互促關(guān)系，而這一討論的前提是二者互為分離。實際上警校中的這兩類教育工作并非完全分離，反而經(jīng)常是融合的，這與兩者的定位共通有較大關(guān)系。

從目標上看，兩者都是為了提升警校生的綜合素質(zhì)，提升其在未來進入警察機構(gòu)后的個人競爭力、為社會做貢獻的能力;從教育資源的角度來看，兩類教育的理論構(gòu)成與實踐能力發(fā)展的角度來看，比如警察職業(yè)生涯規(guī)劃思想脫胎于中國特色社會主義發(fā)展觀，又比如思政素養(yǎng)的實踐能力大部分會落實到工作模擬情境中。所以二者的目標相似，僅在方法和內(nèi)容上有所差異。

三、警校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育的協(xié)同實踐建議

（一）鼓勵雙課課堂融合

結(jié)合上文分析來看，警校職業(yè)規(guī)劃教育與思政教育既內(nèi)在想通，又相輔相成，兩者具備融合的有利條件。而實現(xiàn)兩課融合，也能夠在一定程度上節(jié)約教育資源，提升教育效率。

具體到教育實踐中，建議將思政教育大幅滲透至職業(yè)生涯規(guī)劃課程中：首先，可以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中增加獨立教材或獨立課程單元，專門從思政理論和思想的角度闡釋警察職業(yè)的特征，既保證思政教育的專業(yè)性，也保證了對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進性;其次，可以在職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化教育中增加部分思政課案例，借用典型案例提升學(xué)生對職業(yè)道德、觀念、思想的認識，使學(xué)生內(nèi)在地形成積極向上的職業(yè)發(fā)展觀念。

（二）推動實踐平臺融合

對于警校而言思想政治教育最終必將回歸到職業(yè)規(guī)劃這一載體上來，運用好職業(yè)生涯規(guī)劃可以更有效地滿足警校一般思政教育的主體需求，所以警校在開展常規(guī)思政教育的過程中，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為實踐載體和合作平臺。

具體到教育工作的設(shè)計與安排上來說，警校在融合思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時候可以采用如下兩種方式：首先，可以開展針對就業(yè)指導(dǎo)的思想滲透教育，這一活動應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，而采用群體討論和互相建議的方式，由 多名學(xué)生通過思想政治理論來解釋和評價一名學(xué)生對于職業(yè)發(fā)展的思考，在這種活動中每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)觀念產(chǎn)生新的認識，同時也能夠在分析和評價他人職業(yè)規(guī)劃意識的同時鍛煉自身對思想政治理論的應(yīng)用能力，并提升自己的思想政治理論認知水平;其次，在職業(yè)生涯教育中引入警校生社會主義核心價值觀的實踐教育活動，基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育的共性，在同一類教育活動中實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展觀念和意識、職業(yè)道德的同步培養(yǎng)，由此實現(xiàn)高效的雙課教育。

（三）創(chuàng)新一體評價機制

在開展上文所提到的滲透教育和合作教育的過程中，警校也需要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力發(fā)展和思想政治素養(yǎng)發(fā)展的評價工作進行有效整合，不僅從主體教育的層面上實現(xiàn)對教育資源的集中，也讓學(xué)生在職業(yè)觀念和思想政治素養(yǎng)發(fā)展的自我認識上形成一體化認識，從而實現(xiàn)更顯著的個人發(fā)展與進步。

具體到實踐當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思想政治教育課程相關(guān)的兩個教學(xué)與教研團隊?wèi)?yīng)當(dāng)合作構(gòu)建新的一體化評價機制，對滲透教育和合作教育的實際成果進行評價，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在問題，另一方面發(fā)現(xiàn)兩課融合的內(nèi)在問題，從而為進一步提升警校職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想教育質(zhì)量提供長效支持。

四、結(jié)語

綜合文章研究來看，警校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和思政教育在職業(yè)觀念、職業(yè)道德認知教育方面有所重疊，也有互為支撐，同時兩類課程在教育目標上也有一定相通，因此兩類課程具備融合條件。文章也由此提出了兩課滲透性融合、實踐渠道融合、評價模式融合的建議，希望能夠為警校兩類教育工作的資源利用率提升、教學(xué)質(zhì)量發(fā)展提供一定支持。

參考文獻

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作者簡介：勞杰星（1990.02- ），男，漢族，浙江杭州人，碩士研究生，助教，研究方向：思政、刑法。