金環(huán) 關貝寧 常萍

摘 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準扶貧戰(zhàn)略的大背景下，農村經濟發(fā)展、農業(yè)產業(yè)整合與提升需要新的增長動能。農村大學生具備較高知識層次和先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，對農村、農業(yè)的生產經營方式比較熟悉，其創(chuàng)業(yè)活動可以為農村經濟發(fā)展帶來新生力量。

關鍵詞：農村大學生;鄉(xiāng)村振興;創(chuàng)業(yè)

文章編號：1004-7026（2019）24-0030-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：F279.27? ? ? ?文獻標志碼：A

農村大學生創(chuàng)業(yè)是指在校大學生和畢業(yè)兩年內的農村生源大學生通過創(chuàng)辦與農業(yè)、鄉(xiāng)村相關行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)造經濟價值和社會價值的活動。

1 ?大學生創(chuàng)業(yè)勝任力

勝任力是指個體具有的以心理特征為基礎，通過完整知識和技能綜合，形成優(yōu)異績效的一系列心理和行為特征。這些特征包括知識、技能、自我形象、社會性動機、特質、思維模式、心理定勢，以及思考、感知和行動的方式。崗位勝任力是與特定工作性質與工作情境密切相關的個人內在工作特質、動機欲望、工作認知、工作能力等內在與外在綜合素質的體現。

創(chuàng)業(yè)活動勝任力是指創(chuàng)業(yè)者能夠在創(chuàng)業(yè)初期和創(chuàng)業(yè)經營過程中，根據目標與角色需要，良好實施創(chuàng)業(yè)活動而應具備的綜合能力，包括創(chuàng)業(yè)必備知識和技能等顯性特征，也包括創(chuàng)業(yè)者的動機、價值觀、自我與社會認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等潛在特質。大學生創(chuàng)業(yè)勝任力主要表現為大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、與創(chuàng)業(yè)角色結合的實踐能力等潛在特征。

在大學生創(chuàng)業(yè)者身上具有一種積極向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志品質，這種意志品質就是創(chuàng)業(yè)精神。大學生創(chuàng)業(yè)精神來源于其價值觀、自我定位及環(huán)境需求。大學生創(chuàng)業(yè)者通過后天的學習、思考和實踐，以及教育環(huán)境、經濟環(huán)境、社會環(huán)境和生活環(huán)境等影響，形成了較強的創(chuàng)業(yè)動機，并在實踐中增強了創(chuàng)新的動力與毅力。

大學生創(chuàng)業(yè)者需要戰(zhàn)勝自我、超越自我、創(chuàng)造一個嶄新的自我，需要對自己的行為標準制定較高的目標定位，踏實實踐，不斷進取，實現企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展事業(yè)和發(fā)展個人能力是大學生創(chuàng)業(yè)者的首要任務和核心能力。

2 ?大學生創(chuàng)業(yè)勝任力結構要素分析

大學生創(chuàng)業(yè)勝任力結構要素主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)核心能力3方面。

創(chuàng)業(yè)意識是大學生選擇創(chuàng)業(yè)方向的核心力量，主要體現為創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)信心。大學生創(chuàng)業(yè)動機包括創(chuàng)業(yè)的現實需要、成就需要、自我實現需要，體現了創(chuàng)業(yè)者的價值觀和心理需求。創(chuàng)業(yè)信心主要包括個人自我全面定位與評估和堅強的創(chuàng)業(yè)意志，是創(chuàng)業(yè)需求與動機轉化為創(chuàng)業(yè)行為及克服困難的持久推動力量。研究表明，自我定位與價值觀、個性特征、自我角色期望、全面的心理素質、成長環(huán)境和社會經驗，是大學生創(chuàng)業(yè)意識形成的核心因素。家長和社會對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國家政策支持和社會創(chuàng)業(yè)氛圍，是大學生創(chuàng)業(yè)意識形成的外在影響因素。

創(chuàng)業(yè)精神是大學生創(chuàng)業(yè)成功的持續(xù)動力，主要包括創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神、合作精神、社會責任感等。大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新精神一般表現為明辨性思維的質疑精神、科學決策基礎的冒險精神和持續(xù)不斷的科學探究精神。艱苦奮斗精神表現為堅強的意志品質、精益求精的做事態(tài)度。合作精神表現為合作意識與能力、信守承諾、理解與支持等。社會責任感包括遵紀守法、自我約束、服務社會的意識、高尚的價值觀與角色定位。

創(chuàng)業(yè)核心能力是大學生創(chuàng)業(yè)實踐必備的素質與能力。據研究，創(chuàng)業(yè)者角色主要表現為領導者、企業(yè)家、資源分配者、溝通聯絡者、技術和產品專家、融資角色、危機處理等。根據創(chuàng)業(yè)角色要求，創(chuàng)業(yè)核心能力主要包括機會的識別和把握能力、事業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能力、對新型團隊的領導能力、基于社會發(fā)展與進步的經營運作能力和融資能力。

3 ?鄉(xiāng)村振興背景下農村大學生創(chuàng)業(yè)勝任力要素培育

3.1 ?創(chuàng)業(yè)素質的培育

培育大學生強烈的創(chuàng)新偏好，使其具備扎實的知識基礎、思維能力，給予其環(huán)境支持，鍛煉其識別機會、勇于擔當，把創(chuàng)新理念付諸創(chuàng)業(yè)實踐。

面對激烈、不確定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與挑戰(zhàn)，要求大學生創(chuàng)業(yè)者有積極樂觀的心態(tài)、勇于挑戰(zhàn)的勇氣、堅韌不拔的決心?！?0后”大學生具備積極樂觀的情緒、追求自我價值的實現和創(chuàng)新的行為觀念，是支撐他們承擔風險、創(chuàng)業(yè)成功的核心素質。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，具備高素質、新知識的新型農民是鄉(xiāng)村振興的主體，農村雙創(chuàng)是鄉(xiāng)村振興的主力軍。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的帶頭者就是樂于承擔風險、敢于探索新事物、勇于追求成功的新型農民，農村大學生創(chuàng)業(yè)者必然是這個群體的新生和未來力量。農村大學生創(chuàng)業(yè)者作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的主力軍，需要通過教育、社會環(huán)境培育其打破墨守成規(guī)、實現自我價值、獨立進取等價值導向。

3.2 ?創(chuàng)業(yè)能力的培育

在傳統(tǒng)的農業(yè)及農村環(huán)境中識別出新型創(chuàng)業(yè)機會，是大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的起點。在全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史機遇下，農村創(chuàng)業(yè)機會存在于開發(fā)、生產、整合、營銷、服務等各環(huán)節(jié)?；谛滦娃r村及農業(yè)發(fā)展需求的一二三產業(yè)融合發(fā)展、增加農產品附加值、產業(yè)集聚化、新型農業(yè)創(chuàng)新等，都隱藏著豐富的創(chuàng)業(yè)機會。

發(fā)現潛在創(chuàng)業(yè)機會，依賴于大學生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識、敏感性、社會網絡和認知學習能力。通過高等教育與創(chuàng)業(yè)訓練，大學生應具有活躍的創(chuàng)業(yè)思維和先進的營銷觀念，具備從事職業(yè)技術的專業(yè)知識和較強的新技能接受能力，這些都需要高校、社會和家庭的支持與培育。

3.3 ?創(chuàng)業(yè)技能的培育

鄉(xiāng)村振興要求農村及農業(yè)高質量發(fā)展，相關產業(yè)發(fā)展要立足于科學技術創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)活動中，要以科技驅動物質要素的新開發(fā)、新組合，提高農村生產力。農村大學生創(chuàng)業(yè)者的勝任力技能要素的培育，需要習得創(chuàng)新實踐的知識和實踐性經驗適用性的綜合判斷。地方政府、創(chuàng)業(yè)培育組織和有經驗的新型農民要傳授給農村大學生創(chuàng)業(yè)者相關領域的理論知識、技術、管理經驗和市場知識等。

大學生創(chuàng)業(yè)者的勝任力既包括個體內在的素質與目標，也包括通過個人能力聚集的具有生產功能的外部要素集合。農村大學生創(chuàng)業(yè)需要熟悉政策、適當融資、掌握充分信息、運用當地資源優(yōu)勢。這要求農村大學生創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮個人勝任力中的社交能力，為創(chuàng)業(yè)提供有利于機會識別、技能獲取和資金信貸支持等方面的社會資本。可以利用教育平臺、社會交流平臺、政府協會機構等，結交業(yè)緣型、友緣型朋友，發(fā)展新型農業(yè)項目。

大學生作為高知識水平的創(chuàng)業(yè)者，有助于實現專業(yè)化發(fā)展。將精力專注于領導管理員工、制定員工獎懲制度、降低交易成本，成為專職企業(yè)家，是他們的優(yōu)勢所在。在經營管理過程中，大學生創(chuàng)業(yè)者的組織協調能力有助于對人力資本、物質資本和社會資本的科學認識與運用。

（編輯：郭 ?瑞）