李基柱

摘 要 我國的十九大報告指出我國目前正處于全面建成小康社會決勝階段，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的關(guān)鍵時期。因此，對人才的培養(yǎng)和需求也是國家非常重視的。翻轉(zhuǎn)課堂正是目前最受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，在各個學(xué)科都有應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，并且很有成效。但在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，本文通過對轉(zhuǎn)課堂的簡單論述介紹了轉(zhuǎn)課堂在大體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)體育 應(yīng)用研究

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

0引言

隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及。現(xiàn)在許多的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加感興趣。相較于傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的體育教學(xué)課堂，學(xué)生們更多的喜歡的是自主在線學(xué)習(xí)然后再課堂中與同學(xué)老師討論的教學(xué)課程。但是，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有關(guān)于體育教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，不能滿足學(xué)生的需求，因此，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合的方式，翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的技能知識傳授與理論知識內(nèi)化的順序翻轉(zhuǎn)，將網(wǎng)絡(luò)的線上學(xué)習(xí)與線下指導(dǎo)結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理論概念探討了轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1翻轉(zhuǎn)課堂的提出

翻轉(zhuǎn)課堂最早是由美國人薩爾曼·汗在為他的侄子侄女授課過程中想到可以運用錄制視頻的形式制作教學(xué)資源，幫助更多的孩子能夠享受課程資源所做出的。2000年由美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment”中介紹了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，而后由于互聯(lián)網(wǎng)的普及翻轉(zhuǎn)課堂在美國流行起來。2012年翻轉(zhuǎn)課堂流入中國。雖然早年間中國有這種的教學(xué)方法，但是由于各方面原因并沒有得到很好的應(yīng)用與普及。翻轉(zhuǎn)課堂引入中國后，有很多學(xué)者都對其做了一定的研究。中央電化教育館的趙興龍博士對其進行了概念界定：“翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)流程變革所帶來知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化”。

2目前體育教學(xué)中存在的問題

教學(xué)的目標有知識技能的目標還有價值觀的目標，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往會出現(xiàn)教師只注重學(xué)生知識技能是否熟練掌握，但在教學(xué)過程中對于學(xué)生的情感、心理狀態(tài)、人格的需求等方面不夠關(guān)注，從而導(dǎo)致了學(xué)生們喜愛體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。在面對全體學(xué)生時，體育的教學(xué)往往存在“一刀切”的現(xiàn)象，老師從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇上都是由教師作為主導(dǎo)的，忽略了在課堂中學(xué)生才是主要的。這種做法導(dǎo)致了學(xué)生中出現(xiàn)好的學(xué)生無法得到提升，差的學(xué)生越來越差的現(xiàn)象。在體育教學(xué)中還存在對體育教學(xué)課程的指導(dǎo)思想一直處于混亂的狀態(tài)。因此體育教師只能根據(jù)個人的理解選擇，會出現(xiàn)體育教學(xué)“中健康，輕技術(shù)”等問題，影響我國體育教學(xué)的發(fā)展。

3基于轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)

3.1理論依據(jù)

翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”的思想來進行授課，這與普通教學(xué)中的老師在課堂中教，學(xué)生在課后做練習(xí)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂先用視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生在上課之前已經(jīng)吸收了課堂的內(nèi)容，然后再在課堂中反饋，老師帶動學(xué)生實踐強化最終達到學(xué)習(xí)掌握的目的，在此過程中學(xué)生的主觀能動性增加，在反復(fù)的教學(xué)過程中容易根據(jù)學(xué)習(xí)的過程來進行實際的教學(xué)，使教學(xué)更加動態(tài)化，可以根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)的指導(dǎo)，這更加有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握以及學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.2教學(xué)的目標與原則

在大學(xué)體育教學(xué)中，其主要的教學(xué)目標是鞏固與提升中學(xué)體育教育階段所形成的體育鍛煉的思想技術(shù)與能力，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動的鍛煉身體，掌握一定的理論知識與技巧，提高體育文化的素養(yǎng)。轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生既有統(tǒng)一的體育學(xué)習(xí)目標，也有老師根據(jù)學(xué)生的特點制定的個人目標。優(yōu)秀的視頻為學(xué)生起到示范教學(xué)的作用，打破了課程時間限制與空間的限制，更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀原則，科學(xué)合理有效的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，并且不斷深化學(xué)生的自我架構(gòu)體系。

3.3教學(xué)的程序

轉(zhuǎn)課堂先是由教師說明教學(xué)內(nèi)容然后有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源讓學(xué)生有針對性的觀看;根據(jù)學(xué)生自己的實際情況教師在課堂中講解、示范;針對學(xué)生存在的問題，課堂當(dāng)中講授解答示范;然后學(xué)生自主練習(xí)鞏固反饋學(xué)習(xí)的效果;最后接受教師的評價。通過轉(zhuǎn)課堂的不斷循環(huán)，學(xué)生在此過程中不斷的得以提升自己的能力。

3.4轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實現(xiàn)條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)也更加的便利，目前在大學(xué)體育教學(xué)中視頻教學(xué)課程在我國相對較少，課程資源還比較單一，因此，轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需要教師自己設(shè)計并錄制教學(xué)示范與內(nèi)容的視頻，其內(nèi)容可以包括教學(xué)基本內(nèi)容，教學(xué)示范動作要領(lǐng)，課程練習(xí)，實踐訓(xùn)練等。

3.5教學(xué)的評價體系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中對學(xué)生的最后考核一般是以技能考試為主，要掌握基本的技能動作要領(lǐng)，在轉(zhuǎn)課堂中，我們的核心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，分析，與解決問題的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。體育教師在對學(xué)生進行考核的過程中應(yīng)不同于其他學(xué)科，將“健康第一”作為實現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)思想。將“健康的標準”貫穿體育考試的整個環(huán)節(jié)。

4結(jié)語

當(dāng)下，由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的普及，我國的大學(xué)體育教學(xué)也因此不斷的探索和發(fā)展，但是目前我國的大學(xué)體育教學(xué)要實現(xiàn)轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，還需要豐富的教學(xué)視頻資源。另一方面，還有一部分教師的思想觀念，教學(xué)理論與制度都沒有更新，這些都限制了轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的實現(xiàn)。轉(zhuǎn)課堂要實現(xiàn)促進大學(xué)體育教學(xué)目的的實現(xiàn)還需要一定的探索與研究。

參考文獻

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