徐惠紅

摘 要 根據(jù)現(xiàn)在高等院校倡導(dǎo)的專業(yè)課程教學(xué)模式改革的精神出發(fā)，本文作者根據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討了幾點(diǎn)專業(yè)外語教學(xué)的教法改革的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 高等院校 專業(yè)外語 教法 改革

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高等院校很多專業(yè)都有專業(yè)外語課程的教學(xué)，尤其工科類、醫(yī)學(xué)類的專外尤其難學(xué)，對(duì)于教師來說也難于教授，其中很多偏僻、拼寫較長(zhǎng)、不常用的專業(yè)詞匯非常的多，很多同學(xué)在學(xué)大學(xué)英語的時(shí)候就非常困難，尤其是背單詞這一關(guān)，就難倒了很多人，更別說專業(yè)外語的學(xué)習(xí)了。作為從事專業(yè)外語教學(xué)多年的教師我也在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究教法，下面就從幾個(gè)方面總結(jié)一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

1教學(xué)模式的探討

英語的學(xué)習(xí)不管是日常英語、口語還是專業(yè)外語，都需要花時(shí)間來練習(xí)、背單詞的，即使是很聰明、對(duì)語言學(xué)習(xí)比較敏感學(xué)生來說也是一樣，只是花費(fèi)的時(shí)間少些、效率高些。在很多高校的課程的教學(xué)中，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是不斷增加新的課程及實(shí)踐課時(shí)量，逐漸縮小基礎(chǔ)理論課程的學(xué)時(shí)，像專業(yè)外語這樣的課程一般都存在課時(shí)較少及不太受重視的情況。傳統(tǒng)語言類教學(xué)一般都是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯并且閱讀大量專業(yè)的文章。但是如果只是簡(jiǎn)單的留下翻譯的作業(yè)，現(xiàn)在的學(xué)生可以用在線翻譯甚至是花錢找人翻譯，都能夠很簡(jiǎn)單的完成作業(yè)，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量是沒辦法保證的。對(duì)于文章的閱讀及專業(yè)文章的撰寫必須要掌握專業(yè)的詞匯，詞匯的學(xué)習(xí)可以結(jié)合著文章的翻譯技巧部分學(xué)習(xí)，將單詞的詞義學(xué)習(xí)提前留給學(xué)生，由學(xué)生輪流帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行單詞講解、背誦的學(xué)習(xí)，將學(xué)生分組（首先保證每組學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力要均衡），留出一塊時(shí)間進(jìn)行單詞的速記和測(cè)試的學(xué)習(xí)。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，采取分組競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)，文章文成幾大塊，每塊不同的得分，給相應(yīng)的時(shí)間學(xué)生獨(dú)立完成翻譯，然后競(jìng)賽的方式比較翻譯的準(zhǔn)確度，由教師評(píng)分和其他分組的學(xué)生一起評(píng)分，總分的平均分作為這堂課的累計(jì)分，每組成員根據(jù)貢獻(xiàn)的大小來分配一個(gè)學(xué)期的累計(jì)分。這種方式在一定程度上解決了部分同學(xué)不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，因?yàn)閭€(gè)人不努力會(huì)拉低其他同學(xué)的成績(jī)。這樣的上課方式，就帶來了不同的考核方式，我們專業(yè)外語課程的考試不是簡(jiǎn)單的一份試卷就完事了，這里包含了平時(shí)出勤、積點(diǎn)成績(jī)、個(gè)人隨堂作業(yè)等內(nèi)容的考核。將傳統(tǒng)課堂由老師為主導(dǎo)，改為全部或部分學(xué)時(shí)由學(xué)生來主導(dǎo)課程的教學(xué)的方式，老師的角色變?yōu)楸O(jiān)控教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及成績(jī)的評(píng)定。由教師提供教學(xué)大綱和教學(xué)要求，學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容和課堂的學(xué)習(xí)。通過老師給分、同學(xué)之間互評(píng)、互相考核的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)的模式加以改變，會(huì)在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)內(nèi)容的豐富和多種教學(xué)平臺(tái)的使用

在教學(xué)內(nèi)容上，我們專業(yè)外語的教學(xué)不僅局限于書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)找一些期刊網(wǎng)，查找國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的碩士、博士、會(huì)議的和專業(yè)相關(guān)的英文論文，截取某一部分做為學(xué)習(xí)的材料，大家比賽翻譯，看誰翻譯的最貼切，最符合原義。還會(huì)找一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外語發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的視頻，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加英文歌曲、英文電影等語句翻譯的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們的專業(yè)外語課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生能夠讀懂相關(guān)的專業(yè)文章，并在此基礎(chǔ)上會(huì)撰寫較專業(yè)文章，所以漢譯英也是必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，從某種程度上來說專業(yè)外語的學(xué)習(xí)要比大學(xué)英語的學(xué)習(xí)難很多，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)外語時(shí)漢譯英就是一個(gè)難點(diǎn)，復(fù)合句、固定搭配及被動(dòng)語態(tài)的使用要專業(yè)，要更符合專業(yè)文章的格式要求，就需要做大量的練習(xí)，我們采用一句話多種翻譯方式的練習(xí)、點(diǎn)評(píng)和評(píng)比相結(jié)合。

在多種教學(xué)方法和不同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的前提下，增加了比如：演講、征文、英文電影、歌曲翻譯的比賽內(nèi)容，這些做為加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)。另外，我們還利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開發(fā)了適合自己學(xué)生特色的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生之間可以互相求教、上傳作業(yè)、給老師留言、問問題，網(wǎng)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，課下視頻課程學(xué)習(xí)的積分累計(jì)等功能。

交互式外語學(xué)習(xí)軟件的使用，其優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)性，學(xué)習(xí)者能夠通過軟件，及時(shí)確認(rèn)自己學(xué)習(xí)成果的正確性，或者通過軟件中類似游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。許多交互式軟件都存可以通過手機(jī)下載，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)使用。但是這些學(xué)習(xí)軟件一般能運(yùn)用在初級(jí)外語教學(xué)或者單純的詞匯學(xué)習(xí)中，對(duì)于高級(jí)或者復(fù)雜的外語教學(xué)工作，還不能提供充分協(xié)助。

3總結(jié)

總而言之，教師在教學(xué)中能正確、恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法不斷與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地鞏固和復(fù)習(xí)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們高校老師不斷追求的目標(biāo)和努力的方向，我們還需要不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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