孫巧絨

摘 要 隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)一些趣味性的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。本文所探討的主要內(nèi)容就是在初中生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師如何更好地開(kāi)展趣味性教學(xué)，如何提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中生物教學(xué) 趣味教學(xué) 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

生物是初中和高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，在初中環(huán)節(jié)，學(xué)生所接觸到的生物知識(shí)通常都是一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言還是存在難度的，尤其是很多生物知識(shí)比較復(fù)雜抽象，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很難得到提升，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該以趣味性性為主，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的枯燥性，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之下學(xué)到更多的生物知識(shí)。

1將生物教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起

教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課本，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容于生活化聯(lián)系在一起，不妨是一種較好的教學(xué)方式，生物知識(shí)和日常生活的聯(lián)系是緊密的，在生活當(dāng)中的很多方面都有所體現(xiàn)，例如：周?chē)淖匀画h(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、或者是人體的健康狀況等等，所以，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將教材上的生物內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師想要將實(shí)際生活與生物結(jié)合在一起，就需要教師最好備課工作，教師在充分了解課本之后，再結(jié)合生活的示例來(lái)幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。很多生物技術(shù)都開(kāi)始進(jìn)入到日常生活當(dāng)中，比如說(shuō)有各種轉(zhuǎn)基因技術(shù)而誕生的轉(zhuǎn)基因食品、嫁接技術(shù)而產(chǎn)生的各種新型的植物、以及克隆技術(shù)而誕生的動(dòng)物。通過(guò)列舉生活當(dāng)中一些常見(jiàn)的生物現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還可以通過(guò)一些社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解到生物所研究的一些內(nèi)容，比如說(shuō)能源問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、人類(lèi)的生存和發(fā)展問(wèn)題，另外，還可以選取學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，比如和學(xué)生探討科技影視作品當(dāng)中所出現(xiàn)的一些生物現(xiàn)象，《火星救援》這部電影就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槔锩嫔婕暗搅撕芏嗟纳镏R(shí)，比如說(shuō)農(nóng)作物的種子、人類(lèi)在太空當(dāng)中所面臨的生理特征等等。

2設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生深思

懸念教學(xué)法是教育活動(dòng)當(dāng)中最常用的一種教學(xué)手段，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)力以及創(chuàng)造力，教師在一定的課本基礎(chǔ)內(nèi)容知上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生去思考。比如教師在教學(xué)《人的生殖與發(fā)育》這一內(nèi)容的時(shí)候，在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：我們是從哪里來(lái)的？然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。隨后圍繞這一研究?jī)?nèi)容，教師展開(kāi)教學(xué)，在進(jìn)行技術(shù)的講解之后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論以下問(wèn)題：第一，列舉生活當(dāng)中具有生命的生物，然后闡述它們的新生命是從什么時(shí)候開(kāi)始的？第二，受精卵在結(jié)合之后是在什么地方進(jìn)行發(fā)育的？第三，讓學(xué)生列舉出生活當(dāng)中不同動(dòng)物的繁殖方式，以及思考為什么人類(lèi)會(huì)有十月懷胎的說(shuō)法？學(xué)生在完成討論之后，教師在進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)總結(jié)。在這一過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)疑問(wèn)問(wèn)題的導(dǎo)入讓學(xué)生了解到生命的奧妙，讓學(xué)生自主地去探索，在我們身體上的一些生物知識(shí)，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和了解。

3將教材知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)

生物學(xué)具有一個(gè)明顯的特征那就是具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，而這些要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要積極組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，并且在這一過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維分析能力。實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性和真實(shí)性，是任何教學(xué)手段都不能夠代替的，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生探討“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一課題內(nèi)容的時(shí)候，就可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。首先，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)皿、黑紙、硬紙板、紗布以及燒杯，然后再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并且讓小組成員去準(zhǔn)備好一定數(shù)量的鼠婦，隨后開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，尤其是在不同的光照環(huán)境之下、濕度環(huán)境之下，鼠婦所作出的相關(guān)反應(yīng)。在完成試驗(yàn)之后，教師對(duì)學(xué)生提出在這方面的相關(guān)問(wèn)題，然后小組再派出相關(guān)代表進(jìn)行回答，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的分析和總結(jié)，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)親手完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)保持一種新鮮感，讓學(xué)生感受到生物的魅力。教師通過(guò)將生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)化、生活化，學(xué)生更容易理解相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥以及難度，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4教師應(yīng)該打造輕松愉悅的課堂氛圍，加強(qiáng)情景教學(xué)

某些生物領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是比較枯燥，比如說(shuō)在細(xì)胞學(xué)這一方面，學(xué)生接觸到的都是一些專業(yè)的理論知識(shí)，在面對(duì)這些專業(yè)名詞的時(shí)候?qū)W生的敏感度不高，而且很容易產(chǎn)生一種畏難心理，因此，在這時(shí)候，教室就應(yīng)該引入情境性教學(xué)，建立起輕松愉悅的課堂氛圍。教師可以以類(lèi)比的方式展開(kāi)，比如把植物細(xì)胞、人類(lèi)細(xì)胞以及動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行類(lèi)比講解和分析，讓學(xué)生去思考不同物種之間的細(xì)胞是否具有差異性，都具備哪些差異？再講解過(guò)程當(dāng)中由易到難難，由淺入深，逐步深入，讓學(xué)生了解到生物世界當(dāng)中的微觀世界。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師還可以穿插一些趣味性的生活故事，或者是在這方面的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解到細(xì)胞和細(xì)胞之間會(huì)產(chǎn)生哪些活動(dòng)？激發(fā)學(xué)生的探索積極性。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須要加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)生物教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物的魅力。

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