李圣潔

【摘要】新課標(biāo)中指出“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”。本著這樣的理念，豎笛教學(xué)進(jìn)入了音樂課堂。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)豎笛教學(xué)能增強(qiáng)自信心;能提高學(xué)生的視唱能力;能加強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】豎笛教學(xué) 興趣培養(yǎng) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士 墨塞爾認(rèn)為“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁?！毙抡n標(biāo)中也指出“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！北局@樣的理念，豎笛教學(xué)進(jìn)入了我們的音樂課堂。在進(jìn)行器樂教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生掌握一定的演奏技巧，或者是學(xué)會吹奏幾首樂曲，而更重要的是要有機(jī)地結(jié)合歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地去感受、理解和表現(xiàn)音樂，從而陶冶情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小小豎笛，功效可真大呢！

一、小小豎笛，增強(qiáng)自信心

音樂教育應(yīng)該是面向全體的教育，但是由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的差異，有的孩子天生靦腆膽小，不愿主動參與音樂活動;有的孩子生來嗓音條件差，再怎么努力也不可能有動聽的歌聲;更有孩子天生就有音準(zhǔn)問題，再怎樣輔導(dǎo)與啟發(fā)，還是不能唱準(zhǔn)優(yōu)美的旋律。所以，學(xué)生中就會有部分孩子因此逐漸地對音樂失去信心和興趣。而當(dāng)器樂教學(xué)進(jìn)入了課堂以后，這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的表現(xiàn)不僅可以用歌聲來表達(dá)，還可以用新穎而獨(dú)特的方式——器樂演奏來表現(xiàn)，這使學(xué)生感到了驚喜和愉悅。從早期只動“口”的“唱歌課”，變成了動口、動手又動腦的音樂綜合實(shí)踐活動，孩子們還能以演奏樂器的方式參與到音樂學(xué)習(xí)中。

（一）學(xué)習(xí)豎笛，克服自卑心理

曾經(jīng)有這么一個孩子，他德、智、體全面發(fā)展，在音樂方面也是知識豐富，對音樂理解力強(qiáng)，節(jié)奏感也很不錯，可就是音準(zhǔn)差。每次的演唱他都是聲情并茂，可卻常常引來同學(xué)們的笑聲，他因此而越來越不自信。自從開始學(xué)習(xí)了豎笛后，我發(fā)現(xiàn)他明顯開朗、活躍起來了，他通過樂器體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，感受到了音樂的無窮魅力，也得到了同學(xué)們的掌聲，使他享受到了成功的喜悅，更是提高了主動學(xué)習(xí)音樂的欲望。

（二）學(xué)習(xí)豎笛，開啟自信之門

我任教的三年級有這樣一個男孩兒：老師跟他交流，他的反應(yīng)不是點(diǎn)頭就是搖頭，有時(shí)甚至是不理不睬。詢問了老師后才知道這是個智商有問題的孩子。但在音樂課上，這個孩子的情緒始終是興奮的，我知道他喜歡音樂。班上常常有學(xué)生忘帶豎笛，可他從來沒忘記，每次都是喜滋滋地拿著他的寶貝來到音樂教室。雖然他從來不敢當(dāng)著大家的面自信地吹奏，但我知道他的指法是對的，他的內(nèi)心是喜悅的?！白屆總€孩子都喜愛音樂”，“讓音樂成為學(xué)生終身的需要”不就是我們音樂教師努力的方向嗎？我因此而感到無比欣慰。

二、小小豎笛，提高視唱能力

視唱練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的樂理知識準(zhǔn)確地唱出旋律的實(shí)踐過程。對于小學(xué)生來說，往往是最不“樂學(xué)”的內(nèi)容。但如果讓學(xué)生用豎笛來吹奏，一方面可以提高孩子們進(jìn)行練習(xí)的興趣，另一方面可以讓孩子們從自己奏出的音樂聲中聆聽和感知樂理知識、音樂符號的音響效果，比老師枯燥地講解要有效得多。這是小小豎笛的又一個大功效。

（一）運(yùn)用豎笛輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練

一個優(yōu)秀音樂作品的誕生，除了作品本身的價(jià)值，能否準(zhǔn)確地再現(xiàn)作品同樣重要。而當(dāng)演唱（奏）者在塑造作品所描繪的音樂形象時(shí)，音準(zhǔn)是關(guān)鍵。所以音準(zhǔn)的練習(xí)在音樂課中尤為重要，也是音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。而豎笛在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，恰恰為學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)提供了很好的幫助。老師在鋼琴上隨意地彈奏一個音，讓學(xué)生通過聽覺，試著用豎笛吹奏出這個音。學(xué)生在聆聽——尋找——辨別——模奏的這個過程中加深了音高的記憶。又如：兩聲部的演唱，學(xué)生容易受另一聲部的影響，而豎笛進(jìn)行兩聲部吹奏時(shí)學(xué)生就能夠關(guān)注到聲部是否和諧，聲音是否統(tǒng)一，也更能感受到和聲的豐富色彩。如果音樂課堂能夠堅(jiān)持豎笛教學(xué)，那么學(xué)生不僅僅是掌握了豎笛吹奏的技巧，更是加強(qiáng)了學(xué)生視、聽、奏、唱多方面的綜合音樂素質(zhì)。

（二）運(yùn)用豎笛進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

人們把節(jié)奏形象地喻為音樂的“骨骼”。著名作曲家卡爾 奧爾夫認(rèn)為“一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏?！币魳芳疫_(dá)爾克羅斯也曾指出“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要誘發(fā)、培育，進(jìn)而為音樂所用?！倍矣X得豎笛便可成為訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的有效工具。很多老師訓(xùn)練節(jié)奏，往往是用“口”讀，用“手”拍，或者結(jié)合打擊樂器進(jìn)行演奏。而我覺得，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合豎笛吹奏來進(jìn)行練習(xí)，甚至可以運(yùn)用豎笛進(jìn)行對答的游戲。例如：老師寫出一條節(jié)奏，學(xué)生可以按節(jié)奏進(jìn)行同音反復(fù)的吹奏，也可以用“模進(jìn)"的方式進(jìn)行接龍，更可以鼓勵學(xué)生按這樣的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作。這樣的練習(xí)不僅訓(xùn)練了節(jié)奏、活躍了氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

把豎笛教學(xué)與視唱教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在吹吹、唱唱的音樂活動中，攻破了難點(diǎn)，解決了問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱等音樂綜合能力的提高。

三、小小豎笛，加強(qiáng)音樂表現(xiàn)

音樂是一種情感藝術(shù)。音樂教學(xué)是老師通過各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美和表現(xiàn)美的過程。課堂上，孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動地參與音樂活動，感受和體驗(yàn)著音樂，然后通過自己的理解用自己的方式表現(xiàn)出來?？梢允歉璩梢允俏璧浮绻谝魳方虒W(xué)中把豎笛教學(xué)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，那么，不僅可以豐富音樂的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，更是可以使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)音樂、理解音樂，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力及表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如：在歌曲教學(xué)《頑皮的小杜鵑》時(shí)，可以讓學(xué)生用豎笛吹奏歌曲中模仿小杜鵑叫聲的旋律。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生更加關(guān)注音樂。把聆聽、觀察與實(shí)踐密切結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地參與到音樂實(shí)踐的活動中來，并在音樂活動中潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶。孩子的感知能力、音樂的想像力、音樂的表現(xiàn)力有了全面的提高，對歌曲的風(fēng)格也有了更深入的體會。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識從單一走向多元，從枯燥走向生動，豐富了學(xué)生的心理活動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感，加強(qiáng)了孩子們的形象思維，使他們的認(rèn)識更清晰、更透徹，思維更具創(chuàng)造性。

四、小小豎笛，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的動力和源泉”。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，而豎笛教學(xué)恰恰是音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的有效方式。例如：在欣賞了《搖籃曲》，又總結(jié)了搖籃曲的旋律平穩(wěn)、起伏不大的特點(diǎn)后，老師鼓勵學(xué)生利用豎笛進(jìn)行簡單搖籃曲的創(chuàng)作活動。由于搖籃曲的節(jié)奏簡單，吹奏豎笛又不會有音準(zhǔn)的困難，所以孩子們接受任務(wù)后，馬上都熱情高漲地投入到創(chuàng)作中。當(dāng)孩子們聽到自己同伙伴們呈現(xiàn)的一個個優(yōu)美悅耳的小作品時(shí)，激動和自信心油然而生。

“小豎笛，大功效”！在音樂教學(xué)中，豎笛教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高視唱能力，加強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力，它還能開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊(duì)精神……小小豎笛貌不驚人，只要正確、合理、有效地進(jìn)行豎笛教學(xué)，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，對推動音樂教育的全面提高有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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