【摘要】重唱和表演唱對(duì)協(xié)調(diào)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力與樹立合作團(tuán)體意識(shí)具有重要的作用，高校音樂課堂將表演唱和重唱當(dāng)作必修課，利于完善實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生音樂修養(yǎng)。表演唱和重唱是實(shí)踐性課堂，是聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)中時(shí)主要課程。將表演唱和重唱應(yīng)用在高校音樂課堂中，針對(duì)社會(huì)需求和教學(xué)課堂，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以為培養(yǎng)學(xué)生的表演唱和重唱能力提供保障。為保證高校重唱和表演唱教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，本文將從分析重唱和表演唱的重要作用為出發(fā)點(diǎn)，探究重唱和表演唱在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】重唱;表演唱;聲樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育推行，國(guó)家將音樂教學(xué)上升到新的高度。新課改的推行，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展工作。此外，還要求教師應(yīng)該將美音作為音樂教育的核心，重視個(gè)性化發(fā)展，注重音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)這一教學(xué)理念，2006年我國(guó)教育部重新修訂《高等師范院校本科音樂專業(yè)教學(xué)大綱》，將表演唱和重唱納入到選修課程中，表演唱和重唱與其他聲樂課堂不同，不僅重視實(shí)踐又突出創(chuàng)新，是一門以表演為核心的實(shí)踐課堂。

一、重唱與表演唱在聲樂教學(xué)中的重要作用

（一）便于學(xué)生接受

高校聲樂課堂中，一般將“獨(dú)唱”作為課堂教學(xué)主體，雖然能夠提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)和表演能力，但學(xué)生并不能接觸聲樂形態(tài)和表演，這直接導(dǎo)致學(xué)生的音樂風(fēng)格及聲樂形態(tài)存在局限性?，F(xiàn)階段，大部分高校已經(jīng)將表演唱和重唱納入到聲樂教學(xué)科目中，突破了傳統(tǒng)單一式的獨(dú)唱模式。表演唱和重唱的方式相比獨(dú)唱與合唱更加靈活，在課堂訓(xùn)練中優(yōu)勢(shì)明顯，特別在培訓(xùn)學(xué)生的聲樂能力時(shí)具有重要作用。表演唱和重唱在課堂中，能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性和共性，便于學(xué)生能夠駕馭多元化的音樂形式。在演唱的過程中，表演唱和重唱的形式更具備嚴(yán)謹(jǐn)性和細(xì)致化。

（二）提升教學(xué)活力

從高校音樂課堂出發(fā)，應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一種是個(gè)體，另一種為群體。在課堂學(xué)習(xí)階段，通過自身表演技能與綜合素養(yǎng)開展音樂活動(dòng)的學(xué)生較多，而將以合作為目標(biāo)展開活動(dòng)，通過合作或者演奏可以更好地開展音樂活動(dòng)。表演唱和重唱應(yīng)該充分融合群體合作理念，不斷豐富高校聲樂課堂教學(xué)的形式，對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及實(shí)踐能力具有重要意義。通常情況下，在開展表演課和重唱時(shí)將其歸納至實(shí)踐課程，或者通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和適應(yīng)性決定學(xué)生今后去向。但是受到傳統(tǒng)教育制度的影響，導(dǎo)致表演課和重唱并沒有充分發(fā)揮自身活力，和實(shí)踐性要求存在一定差距。

（三）提高舞臺(tái)表演能力

高校開設(shè)表演課和重唱，既可以訓(xùn)練學(xué)生聲音協(xié)調(diào)性，還便于了解學(xué)生聲音協(xié)調(diào)變化方式。表演課和重唱是將實(shí)踐、總體規(guī)律、重唱特性相結(jié)合，在表演的過程中，需要掌握音樂的規(guī)律與方法。在表演課和重唱課程中，通過音樂形態(tài)對(duì)比學(xué)習(xí)，例如齊唱和對(duì)唱等，便于學(xué)生了解聲音協(xié)調(diào)變化，對(duì)比學(xué)生的音色差異與和聲個(gè)性。通過扮演不同藝術(shù)角色可提升學(xué)生的表演能力和掌控舞臺(tái)能力，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)表演與演唱的關(guān)系，為今后開展音樂會(huì)和實(shí)踐提供保障。

二、重唱與表演唱在聲樂教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）分段式教學(xué)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)具有重要的作用。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要凸顯事物發(fā)展的科學(xué)性，故此，表演唱和重唱教學(xué)目標(biāo)可分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)可涉及到本階段存在的問題，可從各個(gè)細(xì)節(jié)提高學(xué)生的表現(xiàn)力。舞臺(tái)是從事音樂行業(yè)的重要場(chǎng)所，而對(duì)于高校聲樂專業(yè)學(xué)生來說，表現(xiàn)力便是舞臺(tái)控制力，是一種綜合的能力，主要包括培養(yǎng)舞臺(tái)感、訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作，這是表演課和重唱課程主要教學(xué)目標(biāo)。另外，“多聲部演唱”能力是每位聲樂學(xué)生必須具備的能力，既可以體現(xiàn)在重唱作品中，又表現(xiàn)在合唱作品中，當(dāng)學(xué)生具備“多聲部演唱”的能力便可進(jìn)行合唱或者重唱。此外，當(dāng)學(xué)生具備“多聲部演唱”的能力，便可在鋼琴伴奏的過程中融合伴奏織體，從而提升產(chǎn)生水平;近期目標(biāo)又被稱為“短期目標(biāo)”，具體可分劃分為教學(xué)目標(biāo)，將每節(jié)課堂作為單位，在完成課堂內(nèi)容后需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生詮釋角色能力比較重要，表演唱和重唱便于學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，通過音樂語言完成作品中人物的心理變化。高校聲樂學(xué)生需要具有自身應(yīng)該詮釋的角色，深入了解角色，掌握聲音技巧，這些均會(huì)對(duì)提升音樂素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

（二）合作互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中，可劃分為長(zhǎng)期過程和短期過程。短期過程主要是圍繞課時(shí)展開;長(zhǎng)期過程不僅貫穿在教學(xué)過程中，還深入研究教學(xué)中涉及的內(nèi)容。無論是長(zhǎng)期過程還是從短期過程，各個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量將對(duì)研究成果起到?jīng)Q定作用。在設(shè)置短期過程中，需要將其進(jìn)行細(xì)化，講課時(shí)分為課前準(zhǔn)備與課后總結(jié)等。在課前準(zhǔn)備時(shí)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平備課。教師還需要設(shè)計(jì)角色，明確表演形式和走位，在特定氛圍內(nèi)還可準(zhǔn)備服裝與道具。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵從教學(xué)內(nèi)容開展課程。待分完人物角色之后，還可進(jìn)行雙向選擇，同聲部的學(xué)生可共同識(shí)譜、共同演唱音樂作品。根據(jù)實(shí)踐證明，采取雙向選擇的方法將影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)聲部分布不科學(xué)時(shí)可進(jìn)行調(diào)換，在課堂中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品和剖析作品，確保表演作品的成熟。在課堂授課中，教師還需要掌握節(jié)奏，不可因急于完成教學(xué)內(nèi)容而加快授課速度。在課后總結(jié)過程中，教師需要做好總結(jié)工作，便于學(xué)生鞏固本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固強(qiáng)化演唱作品。

（三）構(gòu)建合作關(guān)系

高校在制定聲樂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可建立群體合作的關(guān)系，便于為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。獨(dú)唱方法受到時(shí)間、心理因素等多種因素影響，導(dǎo)致授課質(zhì)量沒有達(dá)到教學(xué)的效果。表演唱和重唱的方法，便于學(xué)生在課堂中熟練掌握聲樂配合技巧，同時(shí)對(duì)于心理素質(zhì)差和受到時(shí)間限制的學(xué)生可起到積極作用，可以很好地提升專業(yè)能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能達(dá)到的教學(xué)效果。聲樂課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸到大量的音樂資源，從而達(dá)到聲樂課堂教學(xué)的效果。在改革教學(xué)體系時(shí)，還需要全面考慮學(xué)生的適應(yīng)能力與接收知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的情況，當(dāng)教學(xué)方法不合理時(shí)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，防止學(xué)生出現(xiàn)“掉隊(duì)”的現(xiàn)象。在開設(shè)表演和重唱課程中，學(xué)生可直接體會(huì)到舞臺(tái)變化，通過課堂實(shí)踐提升學(xué)生的聲樂能力。高校聲樂教師還應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生在特定教學(xué)環(huán)境中掌握演唱技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校聲樂課堂教學(xué)中，表演唱和重唱是探索多元化課堂教學(xué)的主要體現(xiàn)，可促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求設(shè)置教學(xué)手段及教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與和創(chuàng)新能力，為高校聲樂課堂教學(xué)提供重要保障。本文從分段式教學(xué)、合作互動(dòng)教學(xué)、構(gòu)建合作關(guān)系三個(gè)方面分析表演唱和重唱在高校聲樂課堂中的具體應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞麗.重唱與表演唱在拓展高師聲樂教學(xué)改革中的探索研究[J].北方音樂，2015（1）：109.

[2]孫萍.重唱與表演唱課程在高師聲樂教學(xué)中的探索實(shí)踐——以濟(jì)寧學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例[J].藝術(shù)教育，2017（13）：60-61.

[3]古全林.“重唱與表演唱”在聲樂教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)音樂教育，2017（11）：35-37.

[4]張貴.重唱與表演唱在高師聲樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].音樂創(chuàng)作，2016（3）：183-185.

[5]許迪迪.重唱與表演唱在高師聲樂教學(xué)改革中的研究探索[J].黃河之聲，2017（9）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：劉平（1979—），女，漢族，山東濰坊，碩士，講師，研究方向，聲樂演唱。