摘要：初中生正處于成長發(fā)育的重要時期，這個階段的學生逐漸形成了自我意識，加快了對周遭事物的認知能力，正處在青春期的初中生往往存在一些叛逆心理，正是需要對其進行道德法治教育的重要階段。較好的教學方式往往是潤物細無聲的，利用貼近學生生活的教學方法能夠幫助學生更好地接受教學內容，拉近學生和道德與法治的距離，幫助學生感受到道德法治與生活的密切聯(lián)系，使學生在教學中樹立健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文以初中道德與法治為主，探討如何在教學中融入生活教育理念，就教學方式方法進行探討。

關鍵詞：生活化教育;初中道德與法治;教學策略

初中生逐漸擺脫了小學時期的稚嫩，正是樹立道德品質的黃金時期，在這個階段向學生灌輸?shù)赖路ㄖ沃R，對其今后的成長有著重要的意義和影響。在教學實踐中，為了提高教學效果，教師可以結合學生的學習特點，選擇生活化的教學理念，從貼近學生的生活素材入手去灌輸教學思想，這樣能夠有效提高課堂教學質量及學生的學習效率。

一、 生活教育理念的內涵與意義

（一） 生活教育理念的內涵

我國著名的教育家、思想家陶行知先生，最早提出了生活教育的理念，他明確了生活即教育，教育也來源于生活的概念，教育不僅依靠生活也能改變生活。當今的生活化教學理念也是這個意思，它為教師提供了教學方向，因此，教師在教學實踐中要注重理論知識與生活實際的聯(lián)系，以學生的生活實際為教學依托，將當?shù)仫L土人情與教學內容進行科學地整合。

（二） 生活教育理念的教育意義

生活教育理念已經得到了廣大教學工作者的肯定，同時也在學校中得到了普遍的應用，通過多年的教學實踐，我們得到充分的指導依據(jù)和教學成果：首先，將生活化元素融入教學實踐中，能夠幫助學生更好地了解及吸收知識內容。其次，生活化元素與知識內容的融合能夠幫助學生全面掌握知識的來龍去脈，提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)并思考、解決問題的能力，更能有效提高學生的自主學習效率。最后，生活化的教學方式能夠幫助學生了解到知識來源于生活的道理，幫助學生將所學知識運用到生活實際中，實現(xiàn)知行合一、學以致用。

二、 生活教育理念與初中道德與法治課程的融合策略

（一） 創(chuàng)設生活情景

隨著新課程標準的不斷深入和發(fā)展，初中道德與法治也明確了教學方向，教師要從學生熟悉的生活情景入手進行教學，通過學生感興趣的問題入手來調動學生學習的積極性，使學生感受到知識與生活實際的聯(lián)系。同時，教師要深刻認識到生活化教學對學生學習及成長的重要作用，摒棄傳統(tǒng)單一、死板的教學模式和理念，在教學內容的基礎上進行大膽的創(chuàng)新，科學系統(tǒng)地將教學內容與生活聯(lián)系起來，利用教學內容創(chuàng)設教學情境，幫助學生在學習中積累豐富的生活經驗。在日常對問題的探討中，教師要做到正確的引導，幫助學生看清事情的多面性，學會理性辯證地去思考及解決問題。

（二） 進行生活化教學

初中道德與法治教材中本身就包含了大量的具有生活氣息的學習內容，教師在正式教學前要深入挖掘教材內容、明確教學目標、做到充分備課，提取教材中的生活因素，利用學生日常生活中能夠接觸到的事例及素材進行講解，同時在幫助學生對事例進行分析的過程中要注重滲透思想道德觀念，在潛移默化中提高學生的道德行為品質。例如，在學習人教版《未成年人的自我保護》這個篇章時，教師可以結合一些中學生被社會不良人員進行勒索的案例進行教學分析，通過學習，學生不僅能夠掌握面對突發(fā)情況的處理辦法，沉著冷靜地面對問題，同時還能形成正確的道德法治觀念，樹立積極、健康的心態(tài)。

（三） 重視生活實踐

在道德與法治教學中，實踐教學對于提高學生的學習質量起到了關鍵的作用。教師不要局限于課堂內，將教學場地擴大能夠收獲更多意想不到的成果。辯證唯物主義認識論中指出，理論的認識需要從實踐中得到依據(jù)，而理論的形成也需要實踐的驗證，最終得到答案。道德與法治便是從實踐中來、回到實踐中去的過程。因此，教師要將理論知識通過生活中的實際案例進行分析與驗證，幫助學生更好地理解所學內容。例如，在學習人教版《遵守公共規(guī)則》這個篇章時，教師便可以利用課余時間組織學生在校園、公園等一些公共場合中進行觀察，通過觀察人們的日常去判斷哪些行為是不正確的，比如踩踏草坪、亂丟垃圾、樓道打鬧等不良及危險行為，學生們觀察了人們對提示標語的無視及不遵守公共秩序的行為后便對所學內容有了基本的、直觀的理解。然后教師可以利用小組合作學習的模式，組織學生進行組內討論，讓學生進行匯總后分享，在這一過程中不僅能夠提高學生的語言組織及表達能力，還能了解其他同學對問題的不同看法及思維方式。教師在最后結合學生給出的參考進行總結，如，在樓梯打鬧容易造成跌落的危險，對自身造成安全隱患;不遵守交通規(guī)則會造成交通事故的發(fā)生，給自己和他人都帶來生命危險，同時教師可以準備好提前搜集的實際案例，以直觀的方式向學生傳遞遵守公共秩序的必要性，幫助學生養(yǎng)成遵守公共規(guī)則的習慣。

（四） 利用多媒體，為學生帶來情景體驗

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學在各個學科中都得到了普遍的應用，且教學技術也步入了成熟的階段。多媒體最大的優(yōu)點在于能夠將復雜、抽象的理論知識以簡單、直接的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生在最短的時間內接受知識內容及理念。多媒體教學的方式更符合初中生的學習規(guī)律及接受程度，另一方面多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，為學生帶來全新的學習體驗感受。因此，教師要充分利用多媒體教學設計教學情境，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時也能提高學生對道德與法治知識的理解能力，有效提高學生學習的效率。對于利用多媒體創(chuàng)設教學情境，不僅需要以道德與法治知識為依托，更需要學生的積極參與和配合。在教學過程中，需要學生對觀看內容進行認真思考，通過與同學之間的交流和探討碰撞知識的火花，在教學情境中激發(fā)學習熱情，提高自身的思維能力，加強對道德與法治教學的理解。通過多媒體教學還能有效創(chuàng)建生活化的情境，學生在生活化的教學情境中能夠進行自我發(fā)揮，實現(xiàn)道德與法治學習能力的提升。教師要充分發(fā)揮多媒體技術在道德與法治學科中的教學價值，不斷提高課堂教學質量。

（五） 注重學科之間的整合

任何學科都不是孤立存在的，學科之間都有著一定的聯(lián)系，因此，教師要對學科進行科學地整合。例如，在學習人教版《道德與法治》中“在集體中成長”這個篇章時，教師便可以將道德與法治和體育教學進行科學的聯(lián)系，教師可以組織學生展開一些集體合作性質的游戲活動，由于當前很多學生都是獨生子女，在家庭中占據(jù)了主要地位，一些學生在長輩的溺愛下養(yǎng)成了一些不好的行為習慣。這時，教師便可以利用游戲活動幫助學生們認識到自己是團體中的組成部分，每個人都是班集體的一員，加強學生們的集體榮譽感，改掉身上那些以自我為中心的不良習慣，學會尊重他人，共同創(chuàng)造集體榮譽。將道德與法治和體育教學進行融合，不僅節(jié)約了活動拓展的時間，也能幫助學生在游戲活動中潛移默化地提高自身的德育素質，幫助學生在一個輕松、愉快的氛圍下接受教學內容，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學模式。另外，除了道德與法治突出了德育教學功能外，語文教學也與具備了育人的作用，當兩門學科具備相同的教學目的時，教師便可以適當?shù)貙Χ哌M行整合，當語文階段的課堂結束后，道德與法治學科便可以適時地將德育理念融入教學之中，在幫助學生加深德育理念的同時也更好地完成了兩個科目的教學及德育教學目標。

（六） 注重對生活案例的使用

傳統(tǒng)的道德與法治教學較為枯燥，教師往往以說書的方式進行講解，難以激發(fā)學生對道德與法治學習的熱情。這時便體現(xiàn)了案例教學的重要作用。在教學實踐中，為了調動學生的聽課熱情，教師可以適當穿插生活案例，讓學生在案例中吸收知識內容。這對于學生的學習有著積極的推動作用，能夠直接加深學生對道德與法治的理解。教師要列舉一些典型的案例，以加深學生的印象，同時還可以讓學生自行去演繹一些生活中的現(xiàn)象，并針對這些好的、壞的事件進行探討，這一過程不僅能夠加深學生對知識的理解，還能引發(fā)學生的深思，通過自身的演繹及刻畫，學生更能理解道德與法治存在的必要性，從而在生活中提高自身的法治精神，對學生的學習及成長是十分有利的。教師要注重在進行情境體驗案例教學時，不要對演繹進行程式化的設定，這樣會大大地打擊學生參與的熱情，教師要給予學生充分的發(fā)揮空間，適當提出一些趣味性的意見，幫助學生更好地完善表演內容，從而吸引學生們的注意力，增加學生對案例教學的興趣，更好地投入到道德與法治的學習中。

三、 結束語

綜上所述，生活化教育理念對于初中道德與法治教學有著積極的推動作用，它強調了教學內容與學生生活實際的科學結合。新時期的教師要以新課改為教學發(fā)展理念，在素質教育的背景下以提高學生核心素養(yǎng)為教學方向，轉變傳統(tǒng)的教學方式方法，將日常生活中的素材融入初中道德與法治課堂中。教師要尊重學生的課堂主體地位，在進行教學設計前結合學生的學習特點，為學生營造一個積極向上的課堂學習氛圍。興趣是學生學習的不竭動力，因此，教師要利用興趣來調動學生的課堂參與熱情，幫助學生更好地融入教學之中。在日常教學中注重與學生的溝通和交流，在溝通中拉近師生、生生之間的距離，在溝通中了解學生對知識內容的掌握程度。初中道德與法治學科中包含了大量的生活教學素材，教師要培養(yǎng)學生對知識的應用能力，幫助學生養(yǎng)成良好的行為品德習慣，實現(xiàn)自身道德素質的升華，為今后的學習、生活及未來發(fā)展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

張飛虎，二級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣郭城驛華峰初級中學。