【摘要】本文以湖南省長沙市開福區(qū)金灣小學三年級學習吹奏的樂曲《康康舞曲》為例，探討班級口風琴教學策略。在學習吹奏曲子之前，先讓每個學生學會運用正確的呼吸方法吹奏口風琴，然后讓學生打牢基礎，確保每位學生都能掌握C大調上下行音樂吹奏，最后學習吹奏樂曲《康康舞曲》，采用由易到難的拆分式小樂段教學。教學過程中，采用先易后難、分層式、鼓勵式的教師完全教授法、小老師輔差法、學生自主學習法相結合的方式。通過采用上述教學策略，學生們的口風琴演奏技能已有了很大的進步與提升。

【關鍵詞】口風琴;器樂;教學;策略

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

器樂教學是培養(yǎng)少年兒童音樂素質的極好手段。在長沙市教育局的積極組織下，長沙市各中小學都已做到了普及性樂器教學開展器樂教學?？陲L琴俗稱移動的鋼琴，音色優(yōu)美動聽、易學、易攜帶，適合不同年齡段的學生學習。我校將近1000名學生，共21個班級，2017年有2名專職音樂教師，針對三年級2個班級學生展開口風琴教學進課堂。2018年，有3名專職音樂教師針對二年級、三年級、五年級12個班級全體學生展開口風琴教學進課堂，普及率已達到60%，開展了口風琴課堂的班級每名學生都已統(tǒng)一購買口風琴。隨著師資力量的增強，我校的口風琴教學普及率將會越來越高。按照新課程標準對器樂教學進課堂的要求以及2019年長沙市班制樂器比賽的要求，我校針對不同年級的學生進行了學情分析并制定了不同的教學目標：在完成基礎練習的基本教學任務外，二年級能吹奏樂曲《小松鼠進行曲》，三年級能吹奏樂曲《康康舞曲》，五年級能吹奏難度較大的樂曲《光陰的故事》。

本文以我校三年級學習吹奏的樂曲《康康舞曲》為例，探討班級口風琴教學策略。

一、打好基礎，學會正確的呼吸方法吹奏口風琴

在學習吹奏曲子之前，先要讓每個學生學會吹奏口風琴。要想吹奏好口風琴，呼吸方法非常重要。

首先，要引導學生學會換氣。剛開始學習的學生在吹奏的過程中喜歡吹一個音換一口氣，因此就要采取由易到難、循序漸進的方式引導學生兩個音換一口氣、四個音換一口氣到多個音換一口氣。

學生學會換氣后，再重點學習氣息的運用方法。引導學生用丹田的力量吹奏口風琴，以音階彈奏為例，用丹田控制1 2 3 4 5 6 7，每一個音吹奏六小拍換一次氣。吹奏的過程中，小腹丹田處一直處于運動狀態(tài)而非像正常說話般的輕松狀態(tài)，橫膈膜處的肌肉像氣球一樣處于外鼓狀態(tài)。剛開始學生不能完全達到要求，在不斷重復的練習下，學生的情況會得到很大改善。在學生基本掌握用丹田的力量吹奏口風琴之后，再用音階為例，1 2 3 4 5 6 7兩個音換一次氣，并每個音吹奏四小拍。當學生能夠一口氣吹奏八小拍時，基本上就掌握了吹奏口風琴的氣息。

通過先教會學生換氣，再教會氣息運用，學生基本上掌握了吹奏口風琴的正確方法。

二、先易后難，循序漸進的開展教學

首先讓學生打牢基礎，確保每位學生都能掌握C大調上下行音樂吹奏。這部分內(nèi)容安排了四個課時：第一節(jié)課學1 2 3 4 5五個音二分音符、四分音符、八分音符的上下行吹奏;第二節(jié)課吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大調音階上行，加入穿指內(nèi)容;第三節(jié)課吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大調音階上下行;第四節(jié)課樂曲學習。通過這樣的課時安排，學生基本上掌握了C大調上下行音樂吹奏。在這一階段，學生普遍有一個特點就是喜歡“一指彈”。這是必須堅決杜絕的，一定要讓學生靈活地運用每個手指彈奏琴鍵。

學習四個課時基礎后，開始學習吹奏樂曲《康康舞曲》。教學的時候，沒有按照樂曲旋律的順序進行吹奏，而是采用由易到難的拆分式小樂段教學。第一步教圖1中的第1部分，采用每節(jié)課教授四小節(jié)的方式，共用時3周。目前80%的學生已完全掌握。第二步教圖1中的第2部分，學生演奏能力有提升，采用鼓勵式自學加教師教學相結合的方式。以此類推，第三步教圖1中的第3部分，第四步教圖1中的第4部分，第五步教圖1中的第5部分。

三、分層式、鼓勵式教學

教學過程中，采用教師完全教授法、小老師輔差法、學生自主學習法相結合的方式。

教師完全教授法，即完全由教師教學，主要適用于初學階段，重點是確保每位學生能按穩(wěn)定的節(jié)拍和統(tǒng)一的速度彈奏。

當學生出現(xiàn)明顯吹奏差距的時候，開始采用教師教授法與小老師輔差法相結合教學。小老師輔差法就是讓吹奏較好的學生輔助吹奏較差的學生。具體方法如下：把全班同學分為三個等級：優(yōu)秀、良好、不合格。優(yōu)秀的學生可以做小老師，良好的學生是精英成員，不合格的需要小老師一對一輔差。三年級的學生主見比較弱，老師安排的任務都會欣然接受，每位不合格的學生由我親自派小老師。五年級的學生主見較強，不能由教師直接派小老師，必須由小老師自己選擇他愿意幫助的對象。

派小老師輔導之前一定要強調輔導原則，以確保輔導的效率。原則一：對小老師提出要求，比一比哪個小老師教的最快最好最有耐心，哪個學生是最優(yōu)秀的小老師？原則二：對被輔導的學生提出要求，必須認真學習，一旦出現(xiàn)玩耍等不認真學習的情況，取消給他配備小老師的資格，讓學生意識到同學們的口風琴是樂器，而他的口風琴只是一個玩具。從這兩方面做強調與要求，精英成員在我的帶領與指導下反復演奏，不斷提升演奏能力;小老師一對一輔差，慢慢解決差生的演奏困難。通過這種方式鼓勵學生人人爭當小老師，形成一種良性競爭的學習氛圍，培養(yǎng)學生互幫互助的良好品質，加強集體榮譽感。

但是，小老師輔差法不宜使用時間太長，以免不合格的學生出現(xiàn)厭倦感。比如可以嘗試對演奏能力較差的學生變換小老師的方式，更有效的方法還有待研究。

當學生有了一些基礎演奏能力后，即可輔助采用學生自主學習法，即讓學生課后自學，在自學的過程中感受更多的成就感，培養(yǎng)吹奏口風琴的樂趣。

綜上，在初學階段，要教會學生正確的呼吸方法吹奏口風琴，確保每位學生都能掌握C大調上下行音樂吹奏。在此基礎上，采用先易后難、分層式、鼓勵式教學，讓學生能夠吹奏一曲完整的歌曲，提升演奏技能。采用上述教學策略，經(jīng)過一段時間的口風琴教學，學生們都已有了很大的進步與提升。在老師、學生、家長的不斷努力下，相信會越來越好。

作者簡介：張玲（1988—），女，漢族，湖南省益陽市人，畢業(yè)于湖南師范大學音樂表演專業(yè)，現(xiàn)任湖南省長沙市開福區(qū)金灣小學音樂教師，2019年被評為長沙市開福區(qū)卓越教師。