摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們逐漸將教學重點放在學生的綜合素質(zhì)發(fā)展上，以素質(zhì)教育為教育教學的核心發(fā)展理念，從根本上轉(zhuǎn)變了我國的教育現(xiàn)狀，有效地推動了我國的教育改革。當前的語文教學以核心素養(yǎng)為主，在自主、合作、探究的全新教學理念下實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的促進，新時期的小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的課堂主體地位，根據(jù)學生的年齡成長特點去設計教學內(nèi)容，利用興趣來激發(fā)學生學習的熱情，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在幫助學生建立語文基礎的同時，也要注重其語文素養(yǎng)的提升。本文以核心素養(yǎng)下的小學語文為主，對語文教學中“自主、合作、探究”的教學現(xiàn)狀及策略進行分析和探討，希望為小學語文教育事業(yè)提供可行性參考建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文教學;策略分析

語文作為一門基礎性學科，基礎學習的好壞直接影響著學生其他科目學習的效率，是學生全面發(fā)展的根基。因此，教師一定要注重對學生語文的培養(yǎng)，尤其要注重其中的語文素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)不僅是對語文基礎知識的肯定，更包含了語文教學中的思想價值、文化價值以及審美價值等。語文學習不僅要傳授學生識文斷字的基本能力，更要幫助學生透過文章樹立健全的人格，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。小學語文教師要以素質(zhì)教育為發(fā)展目標，利用多元化的教學方式，結(jié)合“自主、合作、探究”的精神，為學生創(chuàng)建一個全新的、優(yōu)質(zhì)的課堂，改變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學模式，最大限度地發(fā)揮語文教學的價值，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從根本上提高教學質(zhì)量及學生學習效率。

一、 小學語文教學現(xiàn)狀分析

受應試教育及傳統(tǒng)教學理念的影響，小學語文教學方式普遍較為單一，教師往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法向?qū)W生傳輸知識內(nèi)容，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，造成了學生被動聽課的局面，很多教師忽略了學生的主體性，導致學生無法與教師的講課進度同步，長此以往造成了學生學習積極性的缺失，大大降低了學習效率。其次，很多教師認為小學生的接受能力有限，在教學中只局限于書本之內(nèi)，忽略對學生課外知識的擴展，導致了學生固化的學習思維，影響了學生語文知識的累積，不利于學生語文思維的發(fā)展。根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀及問題，在核心素養(yǎng)教學理念的推動下，我們提出了構建自主、合作、探究式的語文課堂，希望為學生創(chuàng)建一個積極、輕松的語文課堂，解決學習難的問題。

二、 小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

當人們邁入21世紀后，知識經(jīng)濟便已經(jīng)作為一種產(chǎn)業(yè)形態(tài)被人們所重視，相比于農(nóng)業(yè)和工業(yè)，知識已經(jīng)成為如今重要的生產(chǎn)要素。因此，學生的學習能力也影響著其今后的成長和發(fā)展。核心素養(yǎng)從當前說能夠幫助學生打下良好的基礎，從長遠說能夠為其今后全面發(fā)展提供保障。因此，小學教師要充分認識到核心素養(yǎng)對于學生今后發(fā)展的重要意義，并在教學中不斷滲透核心素養(yǎng)，讓學生在語文學習中實現(xiàn)情感認知，形成良好的審美能力，在知識中形成正確的思想觀念，并將這種積極的觀念融入生活之中。小學教師要牢記自身的使命，在小學這個教育的黃金時期做好學生成長的領路人，以新時期的教學理念出發(fā)，在潛移默化中影響學生的一言一行。

三、 核心素養(yǎng)下小學語文“自主、合作、探究”教學策略

（一） 明確課程要求，倡導自主學習

新課標指出，要尊重學生的個體化差異，尊重學生的個性化發(fā)展，在自主探究模式下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行教學調(diào)整。

首先，教師要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提供一個積極的學習平臺。教師可以通過小組合作的模式來培養(yǎng)學生的學習能力，在小組合作學習中促進學生的成長，幫助學生形成良好的合作意識，不斷實現(xiàn)自我提升和突破，在合作中獲得發(fā)展機會。

“自主、合作、探究”的學習方式能夠從根本上提高小學語文的教學質(zhì)量以及學生學習的效率。提高學生自主學習能力及合作意識的前提，是為學生構建一個互動、平等、民主的學習氛圍，教師要給予學生充分的發(fā)展空間，尊重學生的個性化思想，真正做到人文關懷。

在教學實踐中，教師可以引導學生在小組合作學習中解決問題，利用問題設置來鼓勵學生自主思考，幫助學生在思考的過程中獲得從多角度看待問題的能力，養(yǎng)成靈活的思維方式?！白灾?、合作、探究”的學習方式也可以應用到寫作教學中，學生們可以通過合作的方式去搜集寫作的素材，在教學活動中培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力，以及面對事情的科學分配方法。

（二） 重視個性發(fā)展，合理創(chuàng)建學習小組

“自主、合作、探究”的教學模式中也包含了人本主義。教師要結(jié)合學生的實際發(fā)展需求去進行教學設計和調(diào)整，根據(jù)學生的學習興趣及進度去設計教學模式，有針對性地安排教學任務。在教學實踐中，教師要利用溝通和交流去了解學生的學習情況和學習需求，在交流中拉近師生之間的關系，用心去聆聽學生的想法，鼓勵學生勇敢地表達自己對問題的看法及意見，這樣才能提高學生的學習效率。

在進行小組合作學習劃分時，教師要充分考慮學生的綜合能力：學習能力、個性、組織能力、積極性等因素都要在考慮范圍中。然后為小組設置不同的角色和能力，為學生構建良好的學習氛圍，通過小組配合來激發(fā)學生的學習熱情，更好地參與到教學實踐中，有效地提高學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。例如，教師可以將觀察能力較強的學生劃分為一個組，重點負責教學中的觀察類任務;將一些思維比較跳躍的學生劃分為一個組，專門負責對問題進行探究。然后在進行教學實踐中，教師可以將教學問題進行有針對性的劃分，根據(jù)實際情況安排小組主題任務，每個小組都在所負責的領域進行鉆研和探討，這種方式不僅可以發(fā)揮學生的優(yōu)勢，同時還能強化學生的短板。

在小組合作探討中，教師要鼓勵學生踴躍表達自己的想法，給予學生以鼓勵和肯定，幫助學生建立學習信心，促進學生的全面發(fā)展。在進行校園主題寫作教學中，教師便可以鼓勵學生進行自主探究，利用小組合作的方式去搜集寫作素材，并進行寫作探討，在合作中實現(xiàn)創(chuàng)作火花的碰撞，實現(xiàn)言之有物，豐富教學內(nèi)容。

（三） 合理設置內(nèi)容，強化探究引導

合作學習是一項科學、系統(tǒng)的教學策略。在教學實踐中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，及對知識的吸收程度去設置教學方式和教學進度，教師要重視學生的課堂主體地位，引導學生積極地參與到教學活動之中。

教師在對教學內(nèi)容進行設置時，要考慮到學生的實際情況，選擇一些具有拓展性的教學內(nèi)容，利用教學內(nèi)容對學生進行引導，幫助學生主動地投入到教學之中，激發(fā)學生學習的動力，實現(xiàn)自主、合作、探究的教學精神。同時，教師要培養(yǎng)學生對問題的解決能力，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的問題，幫助學生從多角度進行思考，在對問題的設置方面要考慮以下幾點：

第一，營造氛圍。良好的教學氛圍中包含了自主、合作、探究的教學價值，能夠有效激發(fā)學生合作學習的熱情。

第二，掌握時機。在教學實踐中，教師要給予學生充分的、自由的思考時間，對學生的想法給予真摯的肯定和鼓勵，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在思考中獲取知識。

第三，構建機制。教師要制止及改變學生無效學習的行為和狀態(tài)，從根本上解決學生學習的方式，幫助學生制定科學有效的學習方案，提高學生的學習效率。

第四，宏觀調(diào)控。在教學中，教師要隨時觀察學生的學習進度和方式，對學生的學習能力進行分析，適當?shù)貙W生進行引導和點撥。加強與學生的交流，了解學生對知識的吸收程度，學生通過自主探究所掌握的知識會更有成就感，進而增加學習動力。

在閱讀學習的過程中，教師要幫助學生“張嘴”，加強師生之間的對話、加強生生之間的對話、加強學生與書本之間的對話、與作者的對話。閱讀教學的重點在于不斷思考、分析、交流，當學生有困惑時要勇敢與老師交流、與組員交流，這樣才能不斷地提高自身的閱讀理解能力，強化語感，實現(xiàn)情感體驗，最終提高語文學習效率，達到教學目標。

（四） 注重評價，完善激勵機制

自主、合作、探究的教學理念重視學生的成長與發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學評價模式，提高教學質(zhì)量。教師要充分利用競賽模式展開教學，讓學生以組為單位進行小組之間的比拼，在教學中實現(xiàn)互相監(jiān)督、互相督促，激發(fā)學生學習的積極性，同時，教師要通過獎勵的方式給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一些獎勵。通過激勵的方式來推動學生的學習效率。對于教學評價的構建，教師首先要認識到合作教學的價值，在人性化的基礎上對評價層次進行拓展，尊重不同的學生群體，對于學習相對吃力的學生要給予充分的鼓勵，幫助學生建立學習信心，在合作討論教學中，教師要充分考慮學生的實際學習情況，鼓勵學生進行自主探究，在合作學習中勇敢表現(xiàn)自我。教師要在合作教學中觀察每位學生的一言一行，引導學生積極地參與到互動之中，培養(yǎng)學生自主合作探究學習的精神，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師要以新課改為核心教學理念，在教學中融入自主、合作、探究的學習精神。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生自主學習、分析及解決問題的能力。幫助學生實現(xiàn)知識拓展，在合作學習中發(fā)揮自身優(yōu)勢、增強自身的短板，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，開拓學生的大腦思維。利用多元化的教學方式為學生營造一個全新的學習環(huán)境，構建一個和諧的語文課堂。從根本上改變并解決小學語文教學中的問題，提高小學語文課堂教學的質(zhì)量及效率，為學生的語文學習打下堅實的基礎，提高學生的語文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面型人才做好充足準備。

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作者簡介：

祁曉燕，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關小學。