摘要：培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代教育對初中美術(shù)課程的要求，也是新課程改革的必然趨勢。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和核心素養(yǎng)時代呼喚下，無論是在教師教學(xué)還是在學(xué)生學(xué)習(xí)層面上都提出了新的要求，促使教學(xué)創(chuàng)新的進一步發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)開拓更好的發(fā)展前景。在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，促進學(xué)生從美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)要求從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著社會和時代的不斷發(fā)展，教育的腳步也要緊跟時代發(fā)展的腳步有所創(chuàng)新。隨著新課程的深入落實，中小學(xué)迎來了核心素養(yǎng)教育時代，以往在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生眼中不重視的綜合課課程已經(jīng)有所重視，其教學(xué)的重要性不斷提高，藝術(shù)類課程的教育顯得越發(fā)的重要。在信息時代的發(fā)展中，教育工作者們也逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法跟上發(fā)展的腳步，學(xué)生對單調(diào)的、拘謹(jǐn)?shù)?、?guī)矩的美術(shù)教學(xué)提不起興趣，就導(dǎo)致很多的學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不重視、甚至厭倦心理。

美術(shù)課程融入學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容不是一朝一夕的改革事業(yè)，需要同學(xué)校其他學(xué)科一起參與教育教學(xué)改革的教育任務(wù)。初中美術(shù)課程就是要通過對學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)美學(xué)知識和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠鑒賞藝術(shù)作品和促進美術(shù)情操和審美素質(zhì)的全面提升。因此，作為美術(shù)教師更應(yīng)針對這樣的現(xiàn)狀及時地做出調(diào)整，改變落后的教學(xué)方式，與時俱進，更新傳統(tǒng)的教育理念，同時結(jié)合具體的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生具有方向性地對美術(shù)作品進行鑒賞，使初中美術(shù)教學(xué)真正地發(fā)揮作用。文章結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，對美術(shù)課程中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容進行有效分析，提升美術(shù)課程的教學(xué)實效，落實核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、 核心素養(yǎng)的認(rèn)知必須高度重視

核心素養(yǎng)要在學(xué)校初中美術(shù)課堂的充分運用，離不開教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，理解美術(shù)課程中的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，并將美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容滲透于具體美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中。對學(xué)生而言，教師需要給學(xué)生強調(diào)美術(shù)課堂中學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而讓他們對核心素養(yǎng)的重要性有足夠的認(rèn)識。這除了需要各學(xué)校大力宣傳核心素養(yǎng)，并以此進行良好校園文化的建設(shè)，讓學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的使命走進中學(xué)各個學(xué)科課堂中，提升課堂學(xué)科教學(xué)效率，落實新課改的教學(xué)改革任務(wù)，作為藝術(shù)課程的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容宣傳不能缺失。為此，教師應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙D像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容以一個或者多個培養(yǎng)要求滲透在具體美術(shù)課程內(nèi)容中，即將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容充分融入課程教學(xué)中，同時，也要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)列入基本教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高為己任。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容融入初中美術(shù)課堂的教學(xué)策略

基于以上認(rèn)識，初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前教育時代需要，具體將從以下幾點進行探討。

（一） 更新美術(shù)教育理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

對于初中階段的學(xué)生，對事物已經(jīng)逐漸開始形成自己的見解，學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新意識都開始萌發(fā)，這些都表明新時期的學(xué)習(xí)要注重美術(shù)專業(yè)知識的培養(yǎng)與滲透。例如，學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容中的文化理解是難以理解的內(nèi)容，文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。這就需要教師在教學(xué)過程中，將更多的時間與學(xué)習(xí)機會讓給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，了解東西方美術(shù)的差異，了解美術(shù)藝術(shù)形式差異所體現(xiàn)的不同文化差異。教師要隨著學(xué)生的思路及時對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，而不是整堂課中學(xué)生以教師的思考方式為主線，使學(xué)生更多地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)人教版美術(shù)《色彩的感染力》中，教師可以結(jié)合教室多媒體教學(xué)設(shè)備，展示多幅中外美術(shù)大師的作品。凡·高《星空》，莫奈《日出印象》，羅中立《父親》，徐悲鴻《駿馬圖》……向?qū)W生提出對這些“美術(shù)作品的色彩如何？”“你對這些圖畫有什么感想？”“這些圖話有什么值得我們欣賞的？”……這些問題教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，介紹這些作品的一些背景，從而充分調(diào)動學(xué)生欣賞作品的積極性，讓學(xué)生走進美術(shù)課堂活動，改變學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)課只是畫畫、涂涂、剪剪的錯誤觀念。接著，教師們以引導(dǎo)的形式讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品，對美術(shù)繪畫中的方法和技巧進行分析。當(dāng)然，例如，教師在為學(xué)生在講解色彩搭配的內(nèi)容時，就可以多聽取學(xué)生對色彩的看法，每位學(xué)生的審美都是不同的，并且對色彩的認(rèn)識也是不同的，而且在初中生這個年齡階段，極具創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達自己的觀點，從而讓他們將自己以往小學(xué)學(xué)習(xí)到美術(shù)知識有效地表達出來，為初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

因為相比傳統(tǒng)美術(shù)課程而言，除了課時被其他文化課占用之外，即使有課也都是存在重視美術(shù)理論知識的分析和講解，這種教學(xué)顯然是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師改變傳統(tǒng)教育模式，融入核心素養(yǎng)目標(biāo)，將美術(shù)課堂打造成學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的模式，畢竟中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)不能過于重視理論學(xué)習(xí)，還是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，滲透學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，形成一定的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。為了迎合當(dāng)前核心素養(yǎng)時代的教學(xué)需要，教師需要摒棄傳統(tǒng)錯誤的教學(xué)觀念，積極融入美術(shù)核心素養(yǎng)需要的教育教學(xué)時代。

（二） 創(chuàng)新豐富教學(xué)模式，多元滲透學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前部分美術(shù)教學(xué)形式是脫離核心素養(yǎng)教育時代主題的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，創(chuàng)新出多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，將課堂豐富起來，并盡可能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，將手工制作、藝術(shù)欣賞等內(nèi)容都融入課堂中，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到豐富。諸如，手工制作的內(nèi)容可以與生活實際相聯(lián)系，更有助于易于學(xué)生的理解和思維的開拓，藝術(shù)欣賞的內(nèi)容應(yīng)以國內(nèi)外優(yōu)秀作品為主，主要是為了擴大學(xué)生的視野，吸收優(yōu)秀作品的精華，應(yīng)用于美術(shù)中，使自己的能力有所提升。另外，情景教學(xué)也是一種為當(dāng)代教師所認(rèn)可的教學(xué)方式之一，主要是指教師在教學(xué)過程中提供情景，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解自由發(fā)揮。在初中美術(shù)教學(xué)中，情景教學(xué)的主作用就是給學(xué)生足夠創(chuàng)作的自由，教師利用情景來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力與整體畫面能力，應(yīng)用情景教學(xué)也是對教學(xué)方式的豐富，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在平時上課的過程中，教師的教學(xué)大多數(shù)是以美術(shù)技能教學(xué)為主，即主要以繪畫為教學(xué)重點，但是美術(shù)教學(xué)的形式不僅僅局限于繪畫中，還有手工制作、藝術(shù)作品欣賞等內(nèi)容，因此，教師可以將這些內(nèi)容穿插教學(xué)，在進行繪畫教學(xué)后，可以開設(shè)欣賞課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外藝術(shù)作品中的優(yōu)點，起到“拋磚引玉”的作用，一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，《創(chuàng)意簡筆畫》需要學(xué)生自由發(fā)揮情境，讓學(xué)生動手將自己對生活中的物品與簡單的畫筆描繪出來。不過，在上課前需要讓學(xué)生自己準(zhǔn)備創(chuàng)造的工具與物料，工具與物料不可太大，以安全、無毒、環(huán)保等特點，最好還是廢棄物再利用。在課上，很多學(xué)生都創(chuàng)作了令人想不到的作品，諸如有同學(xué)用紙巾設(shè)計創(chuàng)作了一件裙子，再畫上人物的頭部和軀干;有同學(xué)利用植物和蔬菜創(chuàng)作自行車;還有同學(xué)利用易拉罐創(chuàng)造一個機器人模型……除此之外，教師還可以開設(shè)手工課，可以是以教材內(nèi)容為拓展小工藝品的制作，也可以是對我們中華文化的弘揚，如剪紙就是不錯的選擇。這樣豐富化、多元化的美術(shù)課程必定能吸引學(xué)生去參與，至于美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)自然會在豐富多彩的活動中有效融入，美術(shù)課堂內(nèi)容不再單一枯燥，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更便于教師的美術(shù)教學(xué)。

（三） 構(gòu)建教學(xué)新情境，提升核心素養(yǎng)能力

好的情境是教學(xué)效率提升的重要措施，提升學(xué)科素養(yǎng)能力往往就需要有好的教學(xué)情境。在實際教學(xué)中，教師需要不斷構(gòu)建教學(xué)新情境，抓住學(xué)生的心理特點，了解初中生的想法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，很多學(xué)生都喜歡漫畫，教師如何引導(dǎo)學(xué)生畫畫自己想要的漫畫呢？教師需要走進學(xué)生的心理，了解學(xué)生平時看的漫畫類型是什么？知道漫畫閱讀的一些影響……這些問題都需要教師在“漫畫”主題學(xué)習(xí)前需要了解的，提升課堂學(xué)習(xí)的針對性。諸如，哪些超級英雄的漫畫，提高學(xué)生參與熱情，促使其主動參與到漫畫特點當(dāng)中，同時以分組討論的方式讓學(xué)生對漫畫的特點、繪畫技巧等進行分析，之后借助問題情境的方式讓學(xué)生選擇出自己特別喜歡的漫畫，然后以繪畫作品的方式參與到漫畫的制作當(dāng)中。當(dāng)然，教師還需要注意采取故事性強的漫畫主題內(nèi)容，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使美術(shù)教學(xué)運用核心素養(yǎng)得到強化和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率的全面提升。

另外，教師要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心來構(gòu)建新情境，畢竟這些教學(xué)內(nèi)容的故事性而得到激發(fā)，這對學(xué)生精神的集中和學(xué)習(xí)興趣的提高非常有利。學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為支撐，才可學(xué)習(xí)更為主動并積極有效。諸如，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可進行童話故事的講述，引導(dǎo)學(xué)生針對所聽的故事展開想象，其繪畫可結(jié)合自己想象中的故事某個場景展開。同時，教師要盡量將故事的趣味性不斷提升，讓學(xué)生的興趣被極大地吸引。

綜上所述，初中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的教學(xué)過程，教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的特點而進行，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，教師依據(jù)此不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓美術(shù)學(xué)習(xí)可以更好地促進學(xué)生的成長，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。美術(shù)課程教學(xué)融入學(xué)科素養(yǎng)需要考慮學(xué)校實際、考慮學(xué)生的班級美術(shù)學(xué)情，不可隨意缺乏聯(lián)系的融入，防止出現(xiàn)“偽學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的”課堂教學(xué)現(xiàn)象。在一線的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中的具體內(nèi)容融入一個還是多個，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個需要教師將學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容與美術(shù)理論知識、美術(shù)鑒賞方法等達到合理地融合即可。為此，對于一線美術(shù)教師而言，需要在不斷的教學(xué)中反思、總結(jié)、提煉，讓美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容真正地落到具體的課堂實處。

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作者簡介：劉元斌，福建省龍巖市，福建省上杭縣第四中學(xué)。