摘要：思想政治對于我們每一個人的生活就像是前進的航標，引領著我們?nèi)タ茖W地進行學習和生活。作為自身意識成長重要時期的初中生，他們自身的思想認識和意識習慣依舊不夠成熟。通過初中政治的教學和引導可以更好地幫助他們看清事物的真相，在成長的道路中去把握更正確的方向進行奮斗和努力。

關鍵詞：初中政治;教學現(xiàn)狀;教學方法

一、 初中政治教學的意義

部分學生受到家庭和社會思想的影響，他們并不認為思想政治這門科目對于自身的作用和意義是非常重要的。他們認為思想政治與我們普通的平凡人沒有太大的聯(lián)系。只要認認真真完成自己的學習任務，使自己能夠努力去進行自身能力的提高便可以了。其實他們在自身腦海中有這樣的思想觀念和意識，也同樣受到了思想政治的影響。因為我們的思想政治教學目的就是為了更好地幫助學生能夠用一種健康的心態(tài)投入自身的學習和生活中，讓他們的判斷和選擇能夠積極。所以從大的方面來說，我們無時無刻不在受到思想政治意識的引導，初中生正處在快速成長、思維特別活躍的一個年齡階段，初中政治教師要及時地運用正確的價值觀引導，讓學生在自身身體成長的過程中，同樣在意識中收獲更多的正確思想，使他們對于生活的是非能夠有更正確的認識標準，讓他們的成長能夠更有方向。同時這也是去保障他們快樂成長和自由生活的一種思想教育，讓他們能夠真正地去感受到自身對于生活的把控能力是多么的重要。如果我們每個人的思想都出現(xiàn)一點問題的話，那么以小見大作用于我們的學校、社會生活中，如果人人都不遵守秩序去嚴格要求自身的行為，那么這個社會將會是混亂的，國家的發(fā)展也會受到一定的影響。所以，進行自身政治意識的不斷培養(yǎng)，不僅對于學生自身的成長有非常重要的意義，更對于整個社會的發(fā)展乃至每一個人的終生成長，都有不可小覷的重要影響。

二、 初中政治教學問題

隨著新課程標準與傳統(tǒng)教學方法的不斷撞擊和摩合，對于初中政治的教學也在朝著越來越新穎的觀念上進行轉變，教學內(nèi)容的改革也促使著教師本身運用更加先進的教學理念和創(chuàng)新的教學方式引導學生進行自身知識的理解。但是，隨著對于舊的一些傳統(tǒng)的教學習慣上的沖擊，不僅對于教師而言，對于學生自身的接受能力也是一種考驗。為了更好地處理這方面所存在的問題，我們首先就要真正認識問題存在的原因，然后才能夠對癥下藥。

（一） 教學思想存在偏差

有的初中政治教師自身的教學思想改進得不徹底，他們雖然接受了新課程標準制定的新的引導思想和方法，但是對于自身傳統(tǒng)的教學習慣無法從觀念上進行徹底的轉變。雖然引領意識的方向上是沒有錯誤的，但是依舊采取傳統(tǒng)的流程去進行灌輸式的教學，對于學生的理解和接受往往作用很小。如果達不到教育本身所要達到的引導意義，那么學生相當于沒有接受過這樣的教育，對于學生的成長危害便顯而易見。有的教師讓學生完全通過背誦應付考試和能力培養(yǎng)，背了忘、忘了背，背熟了也無法真正理解書中知識點的意義。如果學生一旦喪失了發(fā)揮主觀能動性的意識，單一的教學方法的弊端性便會毫無疑問地直接展現(xiàn)出來。學生在失去興趣之后，進行的課堂聽講收獲降低。

（二） 對政治認識缺少重視

我們部分的學生以及教師本身的思想意識上都存在同樣的誤區(qū)，便是對于政治這門思想課程的不重視性。因為他們認為政治不同于其他課程需要進行更多的理解和運算，僅僅通過一定的死記硬背便可以順利通過考試的科目，便不用付出過多的時間去浪費和消耗。再加之政治本身相對于語、數(shù)、外三大主科的影響非常的弱小，讓學生和教師更加不愿意去發(fā)現(xiàn)政治書本知識中所存在的問題。部分教師在進行教學的過程中也總是進行課本知識的

重復，讓學生不能進行更加自主的發(fā)揮和互動，也無法與生活進行更加真實的聯(lián)系，枯燥無味的課程讓學生也極易產(chǎn)生錯誤的觀念，讓他們在課堂中不愿意去進行認真地聽講，甚至去進行其他科目作業(yè)的完成。最后在考前進行重點知識的統(tǒng)一記憶和背誦便可以了，使自身的學習積極性直接與成績獲得的方式掛上了鉤。

（三） 教學方法不適用

部分初中政治思想的教師為了進行更好的教學方法改革，他們積極地去進行了一些教學思路和模式的轉變。但是由于理解的偏差，使自身的教學方式在實施的過程中也出現(xiàn)了一定的問題。比如說由于過分重視學生的主體地位，忽視了教師本身對于課堂主導的重要作用，讓學生缺少了教師的引導。對于一些重點的知識無法更加深刻地理解，從而使學生在學習上沒有很強的目的性去進行自身能力的提高。雖然他們獲得了更多的自主學習空間，但是沒有學會運用的方法。

有些政治教師反而更加注重課堂內(nèi)外的相互結合，但由于過度挖掘課外的信息，使本身思想政治課堂的重要引導意義發(fā)生了改變，雖然有助于學生相對于政治學習的興趣增高，但是讓學生們?nèi)ミM行知識能力掌握的渠道變得過于寬泛，學生沒有很明顯的能力提高，只是在廣義上去收獲了更多的課外知識，對于有用的書本知識的認識和理解沒有真正達到要求，使政治學習效率降低

三、 初中政治教學改進的基本策略

（一） 提高教師專業(yè)水平

初中政治教師要深刻明白自身對于學生思想政治引導的重要作用，因為我們要承擔的是學生在這方面教育的責任。我們首先得有更加過硬的思想政治能力和認識，才能在原有的知識基礎上進行不斷的創(chuàng)新和理解，在教學引導的方式下進行更多內(nèi)容的深入理解和探討，不斷地滿足學生的學習要求。讓他們朝著新時代學生需要具備的思想目標去逐漸地提高能力。發(fā)揮學生對于課堂的主體地位，而不是讓他們毫無目的性地自主的探索，去進行更多他們能力之上的教學方法設計，讓他們在滿足需求的過程中，去認識到自身與別人的差異，不斷地彌補缺點和發(fā)揚優(yōu)點。更加充分地用心去接受政治教育對于自身的真正影響。

同時，學校也要積極進行初中政治教師專業(yè)水平的提高，鼓勵他們?nèi)ミM行更多政治文章的閱覽和學習，積極領會國家領導人的一些講話和思想，讓他們在精神的熏陶下去，強化思想認識，從而更好地在課堂中進行有意義的穿插，傳輸于學生讓學生能夠都認識到政治力量本有的魅力。然后學校還可以積極邀請一些著名的政治學者和專家舉辦講座。既幫助教師提高了專業(yè)能力素質，同時也讓學生在聆聽的過程中，重新審視對于政治的看待方法。教師在強化思想水平的過程中，能夠不斷地進行有效的突破;在理論性指導的過程中，促進教學方法的整體發(fā)展。同時對于教學過程中所產(chǎn)生的不足能夠更加進行新式的改革，使教學模式更加適應學生實際情況。教師也要不斷地進行更有效的交流和合作，對改革中所遇到的問題要進行積極地交流。

（二） 豐富教學方式

初中政治的學習理論性是非常強的，如果僅限于課堂之中進行知識的傳輸，往往會使教學形式過于單一化，久而久之便會讓學生產(chǎn)生感官上的一些疲勞，減少他們對于思想政治學習的興趣。

為了使教學方式符合現(xiàn)代學生的接受需求，首先，初中政治教師可以積極通過多媒體信息技術的幫助進行政治知識內(nèi)容的不同展現(xiàn)。改變過去完全依賴課本教材同時只能進行黑板書寫的表現(xiàn)手法，讓教師能夠在多媒體的幫助下，讓學生將政治知識與實實在在的生活進行相關的聯(lián)系，同時使他們將感受進行更有意義的分享和交流。在進行分析的過程中，逐漸深化學生的認識。而初中政治教師也要積極帶領學生從更多的角度去綜合的探索。讓他們在政治案例的理解過程中，更加深化對于政治知識的把握。

此外，初中政治教師可以積極建立一定的實踐場合，讓學生離開自己的座位去走到校園里、走到社會生活當中去發(fā)現(xiàn)多姿多彩的生活現(xiàn)象，然后領導他們?nèi)ビ^察更多實實在在有趣的事例。教師在不斷使學生內(nèi)心對于社會的認識逐漸豐富的過程中，還可以定期去組織學生進行有意義的實踐活動，比如說去敬老院進行定期的慰問，去紀念館進行深刻的學習等等，讓他們在實踐活動的過程中強化本有的政治認識，也改變了傳統(tǒng)的知識接受方法，讓學生在緩解學習壓力的過程中接受到了實實在在的引導。

最后，為了更好地提高學生的主動參與性，教師還可以積極進行小組的分配，在每一次實踐活動中，讓學生們在小組中先進行一定的相互討論，讓他們?nèi)ダ斫鈱τ诓煌瑔栴}的分析和認識。從而在參與實踐活動的過程中幫助自身不斷搭建更加完整的政治思想知識體系，鞏固自身良好的人生價值觀。

（三） 培養(yǎng)政治學習興趣

我們要將興趣作為學生不斷接受思想政治理論學習的動力，才能更好地幫助他們?nèi)ヌ岣呔C合素質。初中政治教師要進行更多教學方法的研究和創(chuàng)新，使政治學科本身與學生之間的距離能夠充分拉近，讓學生在接受知識教育的過程中能夠擁有更多的橋梁，也就是我們的學習方法。從而更好地培養(yǎng)學生對于政治學習的心理建設，讓他們從內(nèi)心出發(fā)去感知興趣。初中政治教師可以積極介紹一些有趣的政治書籍，幫助學生進行閱讀，讓學生不單單地進行知識的被動接受，通過閱讀感受到更多形式上的政治學習。比如說，通過一些有關政治和法治的節(jié)目，讓學生去進行一定壓力的放松。再積極講述一些政治偉人的革命故事去感化學生，讓他們能夠重新正視學習政治知識的方向和目的。

四、 結束語

所以，初中政治教師要在政治教學的過程中，使學生的政治敏銳性和覺悟能夠更加明顯，讓他們在學習政治的過程中鍛煉自己的思想品德，使其在學習漸進的習慣培養(yǎng)中更加認識到屬于自身人生觀和價值觀上的改進內(nèi)容。同時教師也要不斷地進行學生政治基礎的鞏固，通過更多有效的方式使學生的學習習慣得到改善，也在教學方法不斷創(chuàng)新的過程中幫助學生更好地成長。

參考文獻：

[1]彭娟.新課改背景下初中思想政治課教學存在的主要問題與對策研究——以江蘇吳江地區(qū)部分初中為例[J].考試周刊，2012（80）.

[2]張偉鳳.探究式教學在初中政治創(chuàng)新課堂中的應用[J].西部素質教育，2017（9）：260.

作者簡介：汪文龍，一級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣第六中學。