姜麗麗　張建軍　于桂春

摘 要：在英語的教學過程當中，閱讀是一項十分重要的技能，但當下的高中英語教學模式過于應試化，忽視了學生閱讀能力中批判性思維能力的發(fā)展，導致某些學生學習僵硬化，缺乏自主創(chuàng)新的精神和獨立思考的能力。故而，高中英語老師應該注重對于學生在閱讀過程當中批判性思維能力的培養(yǎng)工作。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;批判性思維

一、 相關理論概述

（一） 批判性思維的定義

在詞典當中給批判性思維做出的定義是具有精確和精細的評價以及判斷，在20世紀80年代，批判性思維的概念開始由美國傳入我國。我國的一些教育學者認為批判性思維的培養(yǎng)主要就是培養(yǎng)思辨能力，而批判性思維包含了對問題的預測、評估、分析、概述等過程。還有的學者認為批判性思維與創(chuàng)造性思維之間有著十分緊密的聯(lián)系。所以由此我們可以發(fā)現(xiàn)批判性思維是人們根據(jù)自身的主觀經(jīng)驗以及對事物的認知進行評估和觀察的過程，一旦人們在此過程當中產(chǎn)生懷疑或疑問，會利用分析和推理的方法得出某些結論，在這個過程當中，人們可以有效地發(fā)展自身思考的能力，幫助人們能夠更好地發(fā)展自身的批判性思維能力。

（二） 批判性閱讀的含義

所謂批判性閱讀，就是在閱讀的過程當中擁有批判性思維。首先就是要能夠深層次地理解文章的含義，同時能夠有效地發(fā)現(xiàn)作者寫作的目的和意圖，在文章當中能夠快速有效地提取到關鍵信息，并且能夠通過語境和關鍵詞來推斷文章包含的隱藏信息。教育學者認為在批判性閱讀的過程當中，最重要的就是要激發(fā)出讀者對文章的閱讀興趣，其次才可以更好地將批判性思維應用在其中。也有的學者認為批判性閱讀首先就是要批判，讀者應該在深刻的閱讀文章的基礎之上，根據(jù)自身的經(jīng)驗和知識對文章產(chǎn)生懷疑?？偠灾行蚤喿x并不單純地代表讀者能夠了解文章本身的意思和作者寫作的意圖，而是在此基礎之上能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗和知識對作者表達的含義提出質(zhì)疑，同時也要證明自己的觀點。在批判性閱讀的過程當中，讀者不僅能夠有效地了解作者的寫作意圖，同時還有效地幫助自身的思維得到發(fā)散，幫助讀者提高創(chuàng)新能力。

二、 批判性思維在高中英語教學中的應用

通過批判性思維當中的預測環(huán)節(jié)，可以幫助學生有效地了解文章的總體信息和作者的寫作意圖。在老師的閱讀教學當中，也可以根據(jù)教學的資料，利用不同的教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，引出文章的主題。比如學生在閱讀教學之前，可以先給學生播放相關的視頻來讓學生對視頻發(fā)表自己的看法，從而可以讓學生猜測文章所表達的內(nèi)容，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也能夠幫助學生更深刻地了解文章的背景知識，有效地鍛煉了學生的批判性思維能力。

其次批判性思維能力也可以表現(xiàn)在學生對文章的預習和標注階段。老師在這個階段讓學生自主地閱讀課文，并且標注出自己不懂的部分，并不需要深入的了解文章的背景和寫作目的，而是全面概括地了解文章主要內(nèi)容。這種初步閱讀可以幫助學生快速地找到自己的不足之處和生僻詞，在老師后來的講解當中可以進行及時的補充和標注。這樣可以讓學生能夠在后來的閱讀當中推測出作者的寫作意圖，或者是某些生僻字的含義，以便更好地對文章進行了解。

同時為了幫助學生更好地了解文章的結構和含義，也可以將文章的內(nèi)容進行分段和分類，并概括每一部分的主要內(nèi)容。同時批判性思維也會提前

讓學生根據(jù)某些感情色彩推斷此處的意思，也可以讓學生在整體閱讀之后推斷出作者的寫作意圖。在最近幾年來的英語高考閱讀題目當中，這類題目的出現(xiàn)幾率越來越高，所以也體現(xiàn)了我國教育部更加注重學生閱讀能力中批判性思維的培養(yǎng)。在閱讀文章的過程當中具有批判性思維能夠幫助學生有更加獨特的見解。因為利用批判性思維可以幫助讀者突破自身的思維模式和文章作者思維模式之間的沖突，從而形成一致的閱讀觀點或者是自己獨特的看法。批判性思維在學生英語閱讀當中的應用，能夠幫助學生有效地認知和評估文章的內(nèi)容與主旨，從而形成自己獨特的觀點。幫助學生提高分析問題和總結問題的能力，在此基礎之上形成創(chuàng)新性思維。批判性思維在英語閱讀的過程當中，有許多種表現(xiàn)形式和應用方式，需要學生和老師積極配合，不斷地完善自身的閱讀方法，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

三、 批判性思維對高中英語教學的重要作用

（一） 有利于發(fā)展素質(zhì)人才

在新時代發(fā)展的要求之下，批判性思維在英語教學過程當中越來越凸顯出它的重要作用。首先我國已經(jīng)明確表明需要高素質(zhì)人才，所以批判性思維在當今高中生英語教學的過程當中，有利于突破以往應試性的教育，注重培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，使其思維能力能夠達到更深層次的拓展。在英語閱讀教學的過程當中融入批判性思維，也可以更快地激發(fā)出學生對于英語閱讀的興趣，提高他們英語閱讀的能力，更好地進行自主創(chuàng)新的學習研究。其次利用批判性思維也可以幫助老師突破傳統(tǒng)型的教學方法，根據(jù)新時代的要求設置合理的教學理念。

（二） 有利于滿足信息時代的需求

在當今這個信息飛速發(fā)展、知識膨脹的新時代，尤其在互聯(lián)網(wǎng)的高度普及以來，我們生活在各種信息紛雜的社會當中，人們對于信息的選擇決定了能否對其做出正確的評價。而且我國與外國的交往日益密切，不僅更多的人走出國門，越來越多的外國人進入中國，與我們進行交流。各種路標、景點中英語的使用率越來越高，給我國的國民英語水平提出了更高的要求。生活在這樣的社會當中，倘若缺乏批判性思維，就會被浩瀚的信息埋沒，容易盲目地追隨信息，缺乏自主性，處理問題更加麻煩。

（三） 有利于提高實踐能力

我國新時期的教育目的是要培育創(chuàng)新型、高素質(zhì)型的人才，創(chuàng)新在各個方面都是保障人們不斷進取的源泉，在英語閱讀方面更是如此，批判性思維是保障創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎。創(chuàng)新有利于幫助人們突破傳統(tǒng)的固化思維模式，形成新的思維方法，打造全新的批判性思維。在高中英語閱讀教學的過程當中，培養(yǎng)批判性思維有利于學生突破思維定式，在閱讀過程當中不僅僅將思維局限在文章當中，加強學生的質(zhì)疑和批判精神，對老師的講解做出大膽的分析，這樣更加有利于學生自身的發(fā)展和反省，更加深入閱讀學習，提升了自己鍛煉的機會。

四、 培養(yǎng)高中英語閱讀教學中批判性思維的途徑

研究結果表明，在高中英語教學的過程當中，融入批判性思維能夠有效地幫助學生提高閱讀的興趣和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，同時也能夠幫助學生突破傳統(tǒng)型英語閱讀思維的局限，更好地了解文章的意思，同時也能夠不斷地發(fā)展自身的閱讀能力。根據(jù)我國目前高中生在英語閱讀過程當中存在的一些問題，急需培養(yǎng)高中生的批判性思維能力，本文主要提出了幾種在閱讀過程當中培養(yǎng)學生批判性思維能力的方法，希望能夠?qū)ξ覈咧杏⒄Z閱讀教學起到借鑒作用。

（一） 老師合理安排教學內(nèi)容

在高中老師對英語閱讀進行講解的過程當中，不能僅重視詞匯和語法的教學，要進行全局性統(tǒng)籌性的安排，還要重視閱讀理解思維能力的培養(yǎng)。所以英語老師應該及時地調(diào)整自身的講課方式和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)型的學生被動學習的局面，以引導為主，幫助學生主動地去學習。鼓勵學生及時地做好課前預習，這樣在上課的過程當中就可以提高效率，在課后及時地進行復習，對有缺陷的環(huán)節(jié)進行彌補。其次在新時期的教育模式之下，老師應該鼓勵學生進行更深層次的閱讀，比如了解文章的時代背景以及主旨等等。其次，在學生進行閱讀理解的時候，也可以鼓勵學生自主地去提煉文章的主要信息，并且針對某個生僻詞老師可以不必過快地告知學生單詞的意思，引導學生自主地根據(jù)上下文進行猜測，這樣可以加強學生的思維能力。

（二） 將批判性思維傳達給學生

在高中英語老師進行授課的過程當中，可以將批判性的閱讀方法傳達給學生，讓學生在自我閱讀的時候能夠更加有目的性地運用熟練的閱讀技巧，提升他們的創(chuàng)新性思維能力，也能在解決問題的時候更快更準確地找準答案。目前我國很多英語教師在課堂當中往往只是翻譯英語課文，給學生畫出詞組并給出意思，并沒有給學生更多思考的空間，這樣不利于學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展，也沒有與學生進行問題的探討，無法將批判性思維傳達給學生。所以老師可以在課堂當中運用多種教學方式，比如閱讀小組、閱讀成果展示、作文比賽等等，可以有效地提升學生的主動性，同時也能夠幫助學生更好地發(fā)展自身的批判性思維打下扎實的英語閱讀基礎。

（三） 為學生拓展課外閱讀

在高中英語教學的過程當中，不能僅專注于課堂和課本的教學，更多的是學生課外閱讀，幫助學生拓寬英語的接受面。比如老師可以根據(jù)學校設定的教學標準以及學生實際的閱讀情況，制定合適的課外閱讀活動。其次，老師也可以通過整理以往高考的作文題材和閱讀類別，給學生分門別類地整理出文章和作文，以便學生閱讀。這樣不僅可以擴展學生的知識面，還可以促進老師教學目標的實現(xiàn)，幫助學生提升英語學習能力。在學生自主閱讀老師整理的材料時，也可以拓展自身的創(chuàng)新性思維和批判性思維，通過與課內(nèi)知識相結合，及時地發(fā)現(xiàn)自身不足并加以彌補，進一步完善學生英語閱讀的能力。

五、 結語

批判性思維在高中英語閱讀當中有著十分重要的意義，不僅可以幫助學生有更深層次的思維度來進行閱讀，同時也可以幫助老師在教學的過程當中完善自身的教學方法，促進課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]陸麗云.高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：28.

[2]王小莉.高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)[D].寧波：寧波大學，2018.

[3]袁麗麗.芻議批判性思維在高中英語閱讀中的應用[J].中學生英語（教師版），2018（3）：77-78.

作者簡介：姜麗麗，吉林省長春市，農(nóng)安縣第十中學;

張建軍，吉林省長春市，農(nóng)安縣第十中學;

于桂春，吉林省長春市，農(nóng)安縣實驗中學。