賴玲玲

摘? 要：班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，不少班主任會發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子太難管理了，每一個都跟“小魔王”一般，莫名地心累。班主任管理工作是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)化的工作，既要立足學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，當(dāng)然也要迎合學(xué)生的天性需求，兩者缺一不可，不得馬虎，筆者通過借鑒一些管理理念，針對如何提升管理工作有效性，提出幾點建設(shè)性的意見，以供各位同仁進行參考。

關(guān)鍵詞：班主任管理? 策略和方法? 有效性

對于煩瑣的班主任工作，只有具備智慧的班主任才能掌握管理之道?？墒?，又該如何做一名有智慧的班主任呢？這種智慧并不單純體現(xiàn)在自身知識涵養(yǎng)，內(nèi)在品質(zhì)等方面，更多地體現(xiàn)在班主任的處理方式上。所謂“智慧管理”既要有管，也要有放，管指的是約束學(xué)生的思想、行為，幫助其樹立正確的價值觀，而放則指的是能夠順應(yīng)孩子的天性，努力在管理過程中加入符合學(xué)生內(nèi)在需求的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生真正從心底服從管教，以不斷提升班主任管理工作有效性。

一、身先士卒，提升自身的智能

無論哪個時代、哪個崗位，不斷地學(xué)習(xí)和充電是必不可少的，而作為一名新時代的班主任自然也應(yīng)當(dāng)如此。筆者在此推薦幾本有閱讀價值的書籍，如竇桂梅的《中國著名班主任德育思想錄》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》《走進心靈》等等，這些珍貴的教育書籍，可以當(dāng)作自身進修管理素養(yǎng)的藍本來進行拜讀。

古語曰：“他山之石，可以攻玉。”他人之智，自然也可建構(gòu)屬于自身的管理體系;此外，班主任還應(yīng)不斷從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些成功的班主任管理案例，如后進生的轉(zhuǎn)化方面，德育滲透方面，愛心教育放米娜、嚴愛方面的，緊隨時代的變化，適時地補充一些現(xiàn)代化的理念和思想，時刻讓自身保持現(xiàn)代化、科學(xué)化，從而智能武裝自身的頭腦，強化自身的管理技巧。

二、管理工作中的“管”

筆者認為，班主任管理中的“管”主要分為以下兩個方面去開展：一是管住孩子的行為，二是管住學(xué)生的心。

（一）讓學(xué)生有敬畏之心

學(xué)生的思想總是天馬行空，當(dāng)學(xué)生的思想不再受約束，那么他們離“出界”也就不遠了，因此，一名有智慧的班主任要善于給學(xué)生制定相應(yīng)的班級管理制度，以制度的權(quán)威性、警戒性來警醒學(xué)生的內(nèi)心，讓他們有榮辱心，有敬畏之心，這樣才能使教育工作更加事半功倍。

如，針對學(xué)生們“作弊”這一普遍現(xiàn)象，筆者就認為就應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)嚴格的措施來進行約束，如，一旦發(fā)現(xiàn)作弊者攜帶小抄或者多方傳紙條的現(xiàn)象，就可要求其將小抄上的內(nèi)容抄寫50遍，紙條上的內(nèi)容抄寫50遍的內(nèi)容予以懲戒;又如，針對班級學(xué)生作業(yè)完成狀況，衛(wèi)生打掃情況，班主任也可以適當(dāng)加入一些定量的懲罰機制。

給學(xué)生的內(nèi)心上一條無形的枷鎖，讓他們對一些不可取的行為產(chǎn)生敬畏之心，有了敬畏自然也就有了顧慮，有了顧慮自然也就有了自我約束，這也為更好地開展管理工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）給學(xué)生樹立典范

筆者認為最有效地管理學(xué)生行為的方式就是給學(xué)生樹立模范標桿。以典范來樹立班級的正面教材，勝過無數(shù)的苦口婆心。因為，每個學(xué)生都有強烈的自尊心和榮辱心，雖然，他們在犯錯誤的時候，可能時常會忘卻，但是，一旦受到贊賞和批評，他們的榮辱心就會立馬體現(xiàn)。所以，班主任在發(fā)現(xiàn)班級中有正面教材的時候，一定不要吝嗇自身的贊語，可以通過在黑板旁張貼個人好人好事的個人感言，來傳播班級的正能量;還可以在黑板報一個版塊，書寫班級近期存在的好人好事。

在班級形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，鼓勵其他學(xué)生爭相模仿，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、行為觀，讓每個學(xué)生的行為都能走上正軌，有效管住學(xué)生的行為。

三、管理中的“放”

葉圣陶曾說過：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也?！睕]錯，班主任只是班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，卻不是實施者，提升班級管理有效性的根本在于學(xué)生本身，所以，班主任在管理工作的時候，除了要科學(xué)地“管”，還應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，即立足學(xué)生的年齡特點、心理特征以及內(nèi)心需求，讓學(xué)生沿著正確的軌跡和方向去落實相關(guān)事務(wù)，鼓勵學(xué)生自主實踐，自主感悟，班主任管理有度，學(xué)生成長有方，兩者相輔相成，助力班主任管理工作的有效開展。

（一）實踐活動的開展

實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)不起檢驗的真理自然也是假學(xué)問。班主任要注重相關(guān)實踐活動的組織和開展，可以組織一些與德育有關(guān)的活動，如本次國家70周年慶，教師就可以組織學(xué)生開展一次班級演講比賽，以“愛國”為主題，讓學(xué)生在慷慨激昂、激情澎湃的演講中喊出自己對祖國的熱愛，從而提升學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感;又如，在周末或者節(jié)假日的時候，教師還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)夭┪镳^、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等去進行參觀，讓學(xué)生的內(nèi)心受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

將更多的主動權(quán)交給學(xué)生去自主感悟、自主實踐，這種看似放養(yǎng)式的管理，其實也是一種變相的約束，以實踐活動的獨特魅力來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的感悟，使其受到靈魂的洗禮，思想得到有效矯正，增強了學(xué)生的思想意識，意志品質(zhì)，這也從側(cè)面加強了班主任了的管理強度。

（二）班干部的輔助功能

班干部是班主任的左膀右臂，也是提升班級管理有效性的重要一環(huán)，這也是班主任適當(dāng)放權(quán)中的重要一部分。為了能更全面、更有效地管理班級，教師必須要從班級中挑選出一些具有學(xué)識、管理能力的人才出來輔助自身。因為，無論是學(xué)習(xí)方面、生活方面、體育方面以及衛(wèi)生方面等等，太過于煩瑣，班主任并非神人，很多時候都不能管理到位，針對這一問題，打造班級班干部隊伍是相當(dāng)有必要的。

1.首先，要健全班干部評選制度。通過班級民主投票的方式，選出自己班級的班干部;

2.接著，定期組織班干部開會。班干部分別匯報班級的相關(guān)情況，與班主任進行協(xié)商，在班主任的帶領(lǐng)下，將相關(guān)任務(wù)落到實處;

3.班主任還可以定期抽取班級的學(xué)生，進行問卷調(diào)查，調(diào)查班干部在處理班級事務(wù)中的表現(xiàn)，綜合評定其管理狀況，決定是否裁撤或重新競選班干部。

將自身的權(quán)力放給班干部，適當(dāng)放權(quán)，以這種“兵帶兵”的方式來管理學(xué)生，一方面減輕了班主任的管理負擔(dān)，也鍛煉了相關(guān)人員的管理能力，一舉兩得。

總之，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上引路人，一名合格的班主任要明確自身的教學(xué)職責(zé)，不斷提升自身智能，引入全新的管理理念和管理思想，努力做一名有智慧的班主任，從而更科學(xué)、合理地管理班級，最終助力學(xué)生健康成長。

參考文獻

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