鮑新亮

摘? 要：當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育作為一種新型的教育教學(xué)理念，一方面作為我國(guó)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才需求的變化，另一方面也作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下我國(guó)高等教育的必然趨勢(shì)。針對(duì)創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)是有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)技能的一種教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠有效適應(yīng)工作環(huán)境，并獲取自主擇業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育二者是互相結(jié)合相輔相成的，并在培養(yǎng)目標(biāo)上趨于一致。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育融入了相關(guān)的技能知識(shí)需求，使創(chuàng)新教育變得更為具體。本文主要針對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)新教育策略及相關(guān)途徑進(jìn)行分析，旨在為我國(guó)高職院校創(chuàng)新教育提供一定的理論及實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：高職院校? 創(chuàng)新教育? 途徑? 分析

教育制度改革背景下，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，為滿足社會(huì)科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，我國(guó)各大高職院校必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新教育的有效重視，同時(shí)將創(chuàng)新教育作為職業(yè)院校的重要教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，然后在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，各高職院校教學(xué)人員必須樹(shù)立正確的意識(shí)，并根據(jù)當(dāng)前需要的實(shí)際情況及社會(huì)的實(shí)際需求，積極開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新類課程，并建立嚴(yán)格完善的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作。在日常教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神，主動(dòng)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，為學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)方向及擇業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多可自主選擇的擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為我國(guó)社會(huì)的人才需求提供有效保障。

一、我國(guó)高職院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)各個(gè)高職院校在招收學(xué)生過(guò)程中，主要是以初中畢業(yè)生為主，這些學(xué)生大多數(shù)高考中失利和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。這部分學(xué)生本身的文化知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)熱情較低，不喜歡學(xué)習(xí)。而通過(guò)高職院校三年的教學(xué)之后，會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，而在畢業(yè)時(shí)期大都是20歲左右的青少年。在他們畢業(yè)之初，往往缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為自身定制完善且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃等。此外，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)大部分人都將眼光著重關(guān)注于高中教育和其他高等教育，認(rèn)為高職院校畢業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是生源質(zhì)量還是個(gè)人能力都遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生，這種觀念是十分錯(cuò)誤的。由于近些年來(lái)我國(guó)科技及經(jīng)濟(jì)水平的不斷地進(jìn)步，高職院校近年來(lái)的生源量不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增高。而大部分高職院校都在逐漸降低招收學(xué)生的門檻，這變相的使得高職院校的學(xué)生質(zhì)量有所下降。而在學(xué)生入學(xué)后，高職院校的教師往往缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際性引導(dǎo)及學(xué)習(xí)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)等等，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)價(jià)值觀。而往往在選擇所學(xué)專業(yè)的過(guò)程中，也缺少一定針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，只是盲目的進(jìn)行抉擇。這些種種因素，使得高職院校的學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是自我創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中，都缺乏一定的積極性。并且專業(yè)技術(shù)水平較差，理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)際水平相互結(jié)合等等。雖然我國(guó)進(jìn)行迎來(lái)了高職院校的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高職院校的教師及管理者仍無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生的就業(yè)率較低，這都是我國(guó)高職院校創(chuàng)新教育中存在的普遍問(wèn)題。

二、高職院校創(chuàng)新教育途徑探析

（一）有效培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)大部分高職院校的學(xué)生而言，由于中考的失利，他們?cè)谛闹型嬖诘囊欢ǖ淖员案?，認(rèn)為自己不如普通高中的學(xué)生，并且感覺(jué)到創(chuàng)業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一種遙不可及的夢(mèng)想。而高職院校的教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些心理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助其正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要。要想排除他們這種害怕膽怯的心理，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)及自主擇業(yè)的就業(yè)自信心，培養(yǎng)其獨(dú)立生存的意識(shí)，使其獲得健全人格，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，但絕對(duì)不是遙不可及的，也不是僅僅屬于少部分人的特權(quán)，創(chuàng)新能力是人類都普遍具有的綜合性能力，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)訓(xùn)練而得到提升。而創(chuàng)業(yè)也是每個(gè)人都可以去進(jìn)行的。有很多名人在創(chuàng)業(yè)時(shí)期都是沒(méi)有高學(xué)歷的，他們的創(chuàng)新能力卻得到了人們的普遍認(rèn)可。教師在幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心的時(shí)候，要主動(dòng)告知學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要不斷進(jìn)行嘗試，不要被失敗所阻礙。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中充滿困難，只有堅(jiān)持不懈，才能夠獲得成功。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

高職院校創(chuàng)新教育的成功關(guān)乎于教師隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)新教育所需要的教師應(yīng)是具有一定創(chuàng)業(yè)精神，積極陽(yáng)光，具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教學(xué)人才。這種人才在高職院校里幾乎是十分缺乏的，高職院校想要有效強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，首先需要將眼光走出去。首先需要定期讓本校教師去參與教學(xué)交流和企業(yè)實(shí)習(xí)等等，與企業(yè)人員展開(kāi)溝通合作?？啥ㄆ隗w驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部的新型項(xiàng)目及創(chuàng)新項(xiàng)目，然后再將項(xiàng)目成果來(lái)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專家，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)溝通研討，并將企業(yè)先進(jìn)的成果及信息傳授給學(xué)生，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)，并彌補(bǔ)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的不足，彰顯了教師的個(gè)性能力，優(yōu)化了師資力量的建設(shè)。

（三）構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高職院校應(yīng)努力構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，通過(guò)開(kāi)展教育助學(xué)、社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)等多種多樣的課外活動(dòng)形式，幫助學(xué)生提升個(gè)人實(shí)踐能力及活動(dòng)組織能力，提升學(xué)生的活動(dòng)策劃能力、溝通交際能力及獨(dú)立實(shí)踐能力等等。這些活動(dòng)中大多存在創(chuàng)業(yè)的典型案例，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和榜樣作用，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能夠體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。此外，高校還可以通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，然后學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)人能力來(lái)申請(qǐng)和開(kāi)辦一定的校內(nèi)企業(yè)，并通過(guò)學(xué)校內(nèi)部審批后可開(kāi)展一些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，使校園成為學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的新型訓(xùn)練場(chǎng)地，校方也可定期聘請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，蒞臨檢查等等，并提供相關(guān)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)。

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