謝秋萍

摘? 要：音樂能力是初中學(xué)生綜合能力中的重要組成部分。目前初中音樂教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和教師教學(xué)方式單一的問題，教師可以通過突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和增加教學(xué)方式的途徑來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂? 創(chuàng)新教學(xué)? 策略

一、目前初中音樂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前的初中音樂教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教師教學(xué)方式單一的問題。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的音樂課由于對其關(guān)注較少，所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方案都不完備，很多教師對音樂課的認知就是讓學(xué)生學(xué)會歌唱書本上的歌曲就可以了，隨意學(xué)生在老師的影響下也認為只要學(xué)會唱書本上的歌曲就可以了，甚至有很多學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)都采用敷衍了事的態(tài)度，還有很多學(xué)生在音樂課的課堂上選擇完成其他學(xué)科的作業(yè)，這些都是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)沒有興趣的表現(xiàn)，學(xué)生的興趣低，自然對音樂的學(xué)習(xí)也不會專注，所以音樂課的教學(xué)效果不容樂觀。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的音樂課教學(xué)方式太過單一，大部分教師采用的都是老師先示范，學(xué)生照葫蘆畫瓢，按照老師教的旋律唱完就可以，這樣的教學(xué)方式過于單調(diào)，而且完全忽略了學(xué)生的主體地位，整個課堂都是由老師領(lǐng)導(dǎo)的，學(xué)生只負責(zé)跟著老師歌唱就可以了，在這樣的教學(xué)方式下，音樂課呈現(xiàn)不出初中學(xué)生應(yīng)該有的青春活力，反而會顯得死氣沉沉，音樂課已經(jīng)失去了原有的色彩，也起不到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標。

這些問題的存在已經(jīng)導(dǎo)致了目前在初中音樂教學(xué)活動中的課堂氣氛差，教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，所以教師應(yīng)該尋找全新的思路，讓音樂課堂重新煥發(fā)活力。

二、初中音樂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

與其他課程相同，音樂課堂的學(xué)習(xí)主體也應(yīng)該是學(xué)生，新課標指出：“音樂課的基本價值在于讓學(xué)生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為中心的審美活動，使學(xué)生充分體驗包含于音樂中豐富的情感，體會到不同音樂所表達的不同境界，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴?！睂W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性應(yīng)該在音樂課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，在同時也要發(fā)揮發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和高尚的情趣，加強對音樂和藝術(shù)的熱愛，為美好的生活打下堅實的基礎(chǔ)。教師在進行音樂教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)該改變原來的角色，多讓學(xué)生展示表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到自己是音樂課堂的主人，如在教學(xué)七年級課本中《校園的早晨》這首歌時，可以讓學(xué)生觀察歌曲中描述的校園與自己的校園有何不同，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的修改歌詞，讓歌詞內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自行修改，讓學(xué)生懂得通過音樂來表達自己的想法，同時教師也可以讓學(xué)生進行押韻，讓歌詞聽起來更加朗朗上口，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中要給予學(xué)生足夠的時間以及空間讓學(xué)生自主探索。教師可以通過這種方式鼓勵學(xué)生探索音樂的奧秘，加深學(xué)生對旋律，歌詞的理解，同時在課堂的教學(xué)中讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，有自主探索的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

初中音樂的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對音樂的欣賞基礎(chǔ)上，而如何進行音樂欣賞就成為音樂教師需要考慮的重點問題，音樂欣賞的目標在于讓學(xué)生走進音樂，感受音樂中表達的情感，而這需要教師為學(xué)生搭建良好的課堂氛圍。通常教師新課導(dǎo)入都需要進行情境的創(chuàng)設(shè)，教師要懂得利用好多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于只有老師的示范而顯得過于單薄，但是隨著多媒體技術(shù)逐漸走進校園，學(xué)生可以通過更多的方式來感知，感悟更多的音樂，教師可以通過在網(wǎng)上尋找與本節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的視頻，舞蹈等，讓學(xué)生在課堂一開始就對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。在教學(xué)《遼闊的草原》這首歌曲時，教師可以不局限于書本，將教學(xué)范圍擴大，帶領(lǐng)學(xué)生感受典型的蒙古族民歌，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的MV，讓學(xué)生感覺置身于蒙古的大草原之上，才能讓學(xué)生更切實地感受到蒙古族歌曲與傳統(tǒng)歌曲的區(qū)別，另外教師在教授器樂時也可以找音樂演奏會的相關(guān)視頻，如學(xué)生感興趣的宮崎駿動漫作品音樂會，讓學(xué)生辨認其中有哪些樂器，適合演奏哪些部分等等，通過這樣的方式將學(xué)生帶入課堂，教學(xué)效果會有很大改善。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生真正走進音樂，與音樂融為一體，更有利于提升學(xué)生對不同音樂的鑒賞能力以及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）多元化教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生興趣

單一的教學(xué)方式是學(xué)生對音樂不感興趣的根源，針對這一問題，教師應(yīng)當努力提升自身的能力，開拓視野，為學(xué)生探索更多的教學(xué)方式，例如教師可以通過將學(xué)生分成若干組的形式進行演唱比拼，創(chuàng)作比拼，采用學(xué)生感興趣的歌曲，流行音樂，動漫主題曲等等，教師要勇于跳出課本的圈子，在植根于課本知識的基礎(chǔ)上選取學(xué)生感興趣的主題，采用這種分組學(xué)習(xí)的方式，更有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的快速進步;教師還可以采用音樂秀的方式讓學(xué)生展示自己的才藝，尤其在教學(xué)少數(shù)民族歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歌舞同臺的方式進行表演，這樣的展示方式可以大大提升學(xué)生在音樂課堂中的參與度，學(xué)生在音樂課上可以找到自己的樂趣甚至提升自信，會讓學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)更有興趣，也更有利于教學(xué)效果的提升。

在新課程改革的大背景下，音樂教學(xué)的目標已經(jīng)不局限于教會學(xué)生唱歌，更長到培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力，這對于豐富學(xué)生的生活體驗，提高學(xué)生的審美能力以及學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，面對音樂教學(xué)中存在的諸多問題，教師也應(yīng)該勇于創(chuàng)新與變革，跟隨時代的步伐，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加具有活力的音樂課堂，讓學(xué)生在音樂課堂上有所學(xué)并有所得。

參考文獻

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