王希艾

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為新的導(dǎo)向標(biāo)，成為引領(lǐng)教師進(jìn)行有效教學(xué)的指南針。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便發(fā)展學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格與思維品質(zhì)，從這4個維度方面出發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的英語水平，提高教師教學(xué)效率。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語教學(xué)實踐與思考提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)實踐? 思考

初中時期是發(fā)展學(xué)生英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品質(zhì)以及思維品質(zhì)的重要時期，在教初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在開展英語教學(xué)，以便有效鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生掌握一定有效的學(xué)習(xí)方法，逐步打造出適合學(xué)生發(fā)展的初中英語優(yōu)質(zhì)課堂，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和綜合能力，為教師創(chuàng)建出高效英語課堂。那么，具體該如何實踐、開展英語教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語言能力

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！庇纱丝梢?，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，為讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，對英語知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境中進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好地理解、掌握英語知識，并逐步發(fā)展起學(xué)生的語言意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言，促使學(xué)生在具體語境中懂得如何運用所學(xué)英語知識，有效發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生明白并有效使用口語和英語書面語言傳遞信息或進(jìn)行相關(guān)的人際交流，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。值得注意的是，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相關(guān)語言情境，以吸引學(xué)生借助情境的指導(dǎo)有效解決所遇到的英語問題，并在此過程中，逐步運用高效學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)英語知識創(chuàng)新遷移，發(fā)展學(xué)生的語言技能，促使學(xué)生獲得英語文化體驗，汲取文化精髓，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，助力教師創(chuàng)建高效英語課堂。

比如，在教學(xué)《Where did you go on vacation？》一課時，為讓學(xué)生掌握課標(biāo)要求的“四會”單詞“anyone， anywhere， wonderful， quite a few，most，something，nothing， everyone，of course，”掌握本單元重點句型：“—Where did you go on vacation？ —I went to the mountains.” 并且能了解復(fù)合不定代詞“someone，anyone，something，anything”等的用法，筆者在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂，以便學(xué)生更好地掌握英語知識，如在本課單詞教學(xué)知識，筆者強調(diào)“詞不離句”原則，讓學(xué)生將所學(xué)單詞靈活運用到英語句子之中，比如“anyone”，可借助相關(guān)圖片讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行對話，促使學(xué)生利用相關(guān)情境，將單詞放入具體的語境當(dāng)中，有效提升學(xué)生運用語言的能力，如：

S1：Where did you go on vacation？

S2：I went to the mountains.

S1：Where did Tina to on vacation？

S2：She went to the beach.

S1：Did you go with anyone？

S2：Yes，I did./No，I didn't.

通過簡單的本單元的句子，讓學(xué)生體驗單詞運用到具體語境之中的作用，從而逐步發(fā)展學(xué)生的語言技能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，獲得更多文化體驗，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！睆倪@可以看出，在初中英語教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便促使學(xué)生敢于參與、樂于參與到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，促使學(xué)生帶著強烈地學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得自主學(xué)習(xí)的成功之感，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教育所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這就需要教師在英語教學(xué)過程中逐步“壓縮”自己的“講授”時間，為學(xué)生構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生有時間、有空間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這比教師“千辛萬苦的說教”要好得多，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，懂得體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在教學(xué)《When is your birthday？》一課時，為讓學(xué)生掌握十二個月份和序數(shù)詞，掌握1—31的表達(dá)和使用，學(xué)會日期的表達(dá)方法，學(xué)會詢問他人的生日，促使學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心他人，并增進(jìn)彼此之間的感情，筆者在教學(xué)過程中借助多媒體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)置一些問題，如筆者說“OK，we have learnt the words of twelve months and ordinal numbers，but how to express dates（有多媒體課件出示問題），F(xiàn)or example，how to express ‘六月一日in English？”筆者先讓學(xué)生先行討論，以便掌握英語知識，進(jìn)而在學(xué)生探究之后，可以詢問學(xué)生“We can say June first，right？ So how about ‘一月一日……”教師的有效引導(dǎo)加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以長期保持高漲英語學(xué)習(xí)興趣，有助于教師高效開展英語教學(xué)。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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