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摘? 要：隨著課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教學(xué)有效性的提升需要被提上日程。所謂的教學(xué)有效性，就是在教學(xué)有限時間內(nèi)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)精心的方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中語文教學(xué)存在的問題與對策，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)? 問題對策? 有效性

教育的主要問題就是培養(yǎng)什么樣子的人，怎么樣培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣子的人就是“教育目標(biāo)”，教育目標(biāo)主要指引的是教育往哪里去，怎么樣培養(yǎng)人，包括教育內(nèi)容、教育方式，這些是圍繞學(xué)生開展的，教育需要堅(jiān)持以學(xué)生為根本進(jìn)行。教學(xué)的有效是針對無效來說的，語文教學(xué)中依然存在一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。本文將對影響語文教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析與研究，以期逐漸提升語文教學(xué)效率。

一、語文教學(xué)存在的問題

（一）有教學(xué)目標(biāo)，缺少具體任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。在當(dāng)前的許多語文教學(xué)中，許多教師的教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，但是對于一節(jié)課、一篇課文的教學(xué)任務(wù)是什么，卻不太了解。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)分為知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面，但是問題具體要教什么的時候，教師又非常的茫然，這在語文教學(xué)實(shí)踐活動中是比較常見的。語文教學(xué)目標(biāo)從宏觀的、抽象的角度入手，不是具體的教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中比較常見了。

（二）語文課堂教學(xué)內(nèi)容缺失

在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容缺失是比較嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為三個方面：一是教材內(nèi)容缺失;二是知識含量與教學(xué)價值的缺失;三是超出學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。首先，課程教材內(nèi)容缺失。語文課程的開發(fā)，本身就是對知識的選擇、開發(fā)、更新、完善，因此，問題的本質(zhì)不是要不要學(xué)習(xí)語文知識，而是要構(gòu)建什么樣的語文知識。當(dāng)前很多語文教學(xué)，一邊缺少固定的、必學(xué)的語文知識，沒有達(dá)成聽說讀寫技能的培養(yǎng)，一邊要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解決、學(xué)習(xí)人文精神，有創(chuàng)新的寫作，這樣語文教學(xué)難以操作;第二，缺少知識含量與教學(xué)價值。特別是在口語教學(xué)中，一些活動沒有意義，做的一些游戲也難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，超出學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。當(dāng)前很多教學(xué)內(nèi)容過于深奧、教學(xué)不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，違反學(xué)生的心理，教學(xué)科學(xué)性有待提升。

二、提高語文教學(xué)有效性的策略

（一）品讀作品，陶冶學(xué)生情操

初中語文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)感情，讓學(xué)生對文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。初中教育在應(yīng)試教育的影響下，教師重視學(xué)習(xí)成果高于學(xué)習(xí)過程，教師的教學(xué)具有片面性與偏激性。教師一般會要求學(xué)生背誦全文，機(jī)械記憶，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文章，理解的記憶。例如在學(xué)習(xí)《沁園春.雪》這篇文章的時候，全篇文辭比較精煉，大氣磅礴，全篇抒發(fā)了一代偉人對祖國美好山河的熱愛之情，有一種壯志凌云的胸懷，這首詞中有很多描繪景色的詞語“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”“善舞銀河，原馳蠟象”等，讓學(xué)生去想象，并且用自己的語言將想象內(nèi)容表現(xiàn)出來，考察學(xué)生對原文的理解能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解文章秦皇漢武、唐宗宋祖的知識，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)

一切知識來源于生活，又高于生活，這是生活即教育的教學(xué)理念。在語文教學(xué)的過程中，努力構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生熟悉的情境展示出來，給學(xué)生一定的歸屬感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》這節(jié)課的時候，讓學(xué)生去感受描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)語句，感受母親的慈祥、善良、崇拜之情。教師可以從生活化的題目入手，印發(fā)學(xué)生去思考。例如，模仿文章中的外貌描寫與語言描寫，去描述自己的母親。這樣一個簡單的問題，可以調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生對母親的愛有所感悟。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)施情境化教學(xué)

初中語文教學(xué)中，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增添新的元素，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用圖片、視頻、音樂等形式豐富教育的內(nèi)容，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源。例如，在學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)類文章，例如《人民解放金百萬大軍橫渡長江》《中英香港港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》，前者描寫的是渡江戰(zhàn)役時候的場景，展現(xiàn)解放軍排山倒海的趨勢，全文用詞準(zhǔn)確，畫面感比較強(qiáng)，后者是對1997年香港回歸的描述，描寫了中英政權(quán)交接的場面，具有較強(qiáng)的儀式感與民族自豪感。這兩篇文章都有相關(guān)的圖片資料與視頻資料，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。除此之外，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、投影儀、幻燈片等，對于具有情景劇性質(zhì)的文章，教師可以創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者開展工作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生講自己內(nèi)心的想法說出來，引導(dǎo)學(xué)生積極的、大膽的探索，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師要通過合理的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師以提問的形式進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生樂于表達(dá)與思考。

（五）重視學(xué)生三大思維能力的培養(yǎng)

首先，發(fā)展邏輯思維能力。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要將聽說讀寫結(jié)合起來，因此調(diào)動身體的各個器官去學(xué)習(xí)，用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用心去思考，用手去做筆記，積極地進(jìn)行朗誦與閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，增長學(xué)生的知識與見聞，掌握閱讀與寫作的訣竅，讓學(xué)生學(xué)會思考，逐漸提升學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的寫作，例如議論文等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。第二是形象思維能力，加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，如何將課文知識簡單化、形象化，依據(jù)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力與思維能力。最后是創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力比較難，也是非常重要的，教師要給學(xué)生輕松自由的課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，不要急于將答案告訴學(xué)生，要耐心引導(dǎo)學(xué)生，完善他們的思維方式，讓學(xué)生擁有屬于自身的獨(dú)特思維。

總而言之，語文教學(xué)中還存在許多因素，影響教學(xué)有效性的提升，作為語文教師，要在深入分析這些問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建生活化教學(xué)活動，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，逐漸提升教學(xué)有效性。

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