姜穎

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作不被重視，是導(dǎo)致教師產(chǎn)生自身教學(xué)不被重視的心理的重要原因，進(jìn)而使得教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中缺乏激情。我們都說(shuō)要提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教育的根本，進(jìn)而使得學(xué)生取得全面發(fā)展。因此，在開(kāi)展小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重美德教育，不斷提升學(xué)生音樂(lè)審美、感知以及鑒賞等能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 音樂(lè)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)研究

小學(xué)教育是教育工作中的一個(gè)基礎(chǔ)性初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的形成起到基礎(chǔ)和鋪墊作用。小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和審美素養(yǎng)的重要課程，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生音樂(lè)及綜合素質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中所面臨的重要課題。論文先是以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)進(jìn)而對(duì)小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教育展開(kāi)了詳細(xì)的探討。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠滿足知識(shí)社會(huì)以及信息時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要，具備良好地適應(yīng)難以預(yù)測(cè)的情境以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力與道德素養(yǎng)。我國(guó)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中有強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)和育人為本的理念，要注重學(xué)生在音樂(lè)理解能力、鑒賞能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)以及文化認(rèn)知等全方面素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能真正構(gòu)成音樂(lè)核心素養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、淺析在核心素養(yǎng)下小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)研究

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)生為中心

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心且綜合考量到學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，并具有針對(duì)性地開(kāi)展因材施教工作。這幾年隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展和變化以及人們教育理念的不斷進(jìn)步，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均有了較大的改變。在最新一輪課程改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”基本的要求來(lái)開(kāi)展課程評(píng)價(jià)工作。在日常小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)滿堂灌的局限，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮自身積極主動(dòng)性，踴躍參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為課堂教學(xué)中的主人。如教師在講授《美麗的黃昏》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用投影儀、播放機(jī)等教學(xué)設(shè)備將課文效果、圖畫以及講解等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生若置身于課文的情境和內(nèi)容中去。同時(shí)在教師的講授過(guò)程中學(xué)生更能感知到其中意境，進(jìn)而在課文中尋找詩(shī)情畫意。教師在最后的設(shè)計(jì)過(guò)程中可以以湖中的畫舫結(jié)尾以開(kāi)啟美妙的音樂(lè)時(shí)光。該方法的運(yùn)用可以使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生更真切地感受到音樂(lè)所散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而使學(xué)生在這種和諧美好的教學(xué)中不斷提升音樂(lè)和審美素養(yǎng)?？梢?jiàn)，教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生內(nèi)心，從學(xué)生的切身感受出發(fā)使學(xué)生真正感受以及鑒賞音樂(lè)并以此為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

（二）以全面培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)工作

在核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課程改革的不斷推進(jìn)下對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育加以重視。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情緒方面的培養(yǎng)，使學(xué)生真正感受以及發(fā)現(xiàn)自然和現(xiàn)實(shí)以及藝術(shù)作品等各方面所潛在的美，進(jìn)而有效地提升學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)以及對(duì)藝術(shù)的感染等能力，提升醒悟。小學(xué)生還處于對(duì)生活，對(duì)事物的萌芽認(rèn)識(shí)階段，這個(gè)時(shí)候我們通過(guò)對(duì)美的引導(dǎo)，來(lái)樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀，不僅僅是外表美、心靈美、品行美等都可以通過(guò)音樂(lè)課進(jìn)行內(nèi)容穿插教學(xué)。此外，音樂(lè)教學(xué)其實(shí)是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生在課堂中積極參與到各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中去，充分利用這些音樂(lè)活動(dòng)使學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)并從中感受音樂(lè)審美。

（三）充分挖掘音樂(lè)文化內(nèi)涵

音樂(lè)經(jīng)過(guò)了千百年的發(fā)展，是一項(xiàng)遠(yuǎn)古的藝術(shù)文化與音樂(lè)內(nèi)涵，它具有優(yōu)美的聲樂(lè)的同時(shí)還具有極為豐富的內(nèi)涵，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)文化內(nèi)涵的引導(dǎo)，不斷挖掘音樂(lè)以及深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的感知情緒進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生審美與認(rèn)知?？梢哉f(shuō)每首音樂(lè)作品的背后都有著屬于它獨(dú)有的故事，因此，為了更好地將學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容參透其中，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)可以做進(jìn)一步的挖掘音樂(lè)作業(yè)文化內(nèi)容。

（四）進(jìn)一步完善以及優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更好地構(gòu)建音樂(lè)核心素養(yǎng)教育，教師不僅在教學(xué)方式方法上需做進(jìn)一步改進(jìn)，而且在還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行變革。在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，使學(xué)生對(duì)更能了解到自身的進(jìn)步也可有效地提升音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建與課程教學(xué)文化相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的落實(shí)具有十分重要的促進(jìn)作用。在這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)不會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，它還將學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)以及日常生活中的行為等納入評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不僅要考查學(xué)生考試成績(jī)，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)、對(duì)所學(xué)音樂(lè)歌曲的理解能力和把握情況以及參與藝術(shù)文化活動(dòng)情況等各方面進(jìn)行綜合有效地考查，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。其實(shí)對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)通常都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有效地檢測(cè)，進(jìn)而使教師更好地對(duì)教學(xué)方式及方法做進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，不斷地督促和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，在現(xiàn)代小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞、理解、表現(xiàn)等能力以及敏感度的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升和完善學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人育才、推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娟.試論小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（2）：62-63.

[2]佚名.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的因材施教[J].新校園：中旬刊，2018（6）：149-149.