高洪梅

摘? 要：幼兒教育是低齡兒童的啟蒙教育，對幼兒未來學習和生活發(fā)展方向起到至關重要的影響作用，優(yōu)質的幼兒教育是低齡兒童心理、身體健康良性成長的前提。目前，我國幼兒教育受到家長期盼、幼兒園競爭等因素的影響，正在逐步走向小學化。幼兒教育存在小學化傾向，不但不符合幼兒教育理念和教學方針，同時也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，是一種強行的拔苗助長行為，對幼兒的心理健康和身體成長造成很不好的負面影響。

關鍵詞：幼兒教育? 小學化? 對策? 現(xiàn)狀

小學化傾向主要表現(xiàn)為在幼兒教學過程中，運用小學教學理念、模式、方法。雖然可以幫助小學生提早適應小學階段的學習，但是不符合低齡兒童的心理和身體生長發(fā)育，幼兒的思維受到限制和束縛，非常不利于幼兒未來的學習發(fā)展。本文試分析幼兒教育中出現(xiàn)小學化原因、現(xiàn)狀并提出有效的改進策略，

一、幼兒教育中小學化問題的現(xiàn)狀

（一）幼兒園幼兒教育教學觀念逐步被商業(yè)利益化驅使

幼兒園間競爭關系日益劇烈，有些幼兒園就在經濟利益的驅使下，根據(jù)家長望子成龍、望女成鳳的思想，打出了小學化招牌，以提高幼兒學習和掌握知識量、提高幼兒做題數(shù)量作為幼兒園宣傳亮點，擴充幼兒園招生人數(shù)。幼兒教師在利益的驅使下，將傳統(tǒng)以游戲為主的教學模式和教學觀念向課堂教學模式和教學觀念轉變，急功近利、急于求成地注重幼兒學習成績，用幼兒所掌握的語文生字量、古詩數(shù)量，數(shù)學加減法運算、混合運算，英語單詞音標、基礎英語量來衡量幼兒對知識的階段性掌握情況。

（二）教學內容過分追求量和難度

許多家長為了幼兒贏在起跑線，提前打好小學學習基礎理念，支持和鼓勵幼兒教育中引入小學知識，幫助幼兒提前適應小學階段的學習內容，過早培養(yǎng)幼兒學習方法和學習習慣。由于小學教學內容和幼兒教育內容有本質上的區(qū)別，但是幼師和家長無視幼兒的心理和身體健康，強硬的將追進和擴展相關知識，將幼兒教育難度整體提升一大截，將運算、單詞、生僻字提前融入幼兒教育課本中，幼兒做不到理解和掌握相關知識。教學內容在無趣味性，向枯燥、乏味轉變。

（三）教學方式和教學時間趨近小學化

部分幼兒園教師過早沿用小學階段課堂教學體系，將課堂時間延長至45分鐘，上課時采用滿堂課講解的方式，根本不考慮幼兒的現(xiàn)階段特點和未來發(fā)展。幼兒教育以集體教學為中心，將安排和組織進行各種教育教學活動，將一天時間布置的滿滿當當，幼兒喪失游戲和休息時間，導致幼兒睡眠不足、情商低、性格兩極化等問題的發(fā)生。

二、幼兒教育走向小學化的原因

（一）幼兒園之間存在非理性競爭

民辦幼兒園目的是對幼兒的心智進行啟發(fā)，正確引導幼兒的學習習慣、行為方式，幫助幼兒構建完善的性格。隨著城市開設的幼兒園越來越多，幼兒園競爭日益激烈，許多幼兒園為了吸引家長的注意，就迎合家長急功近利的心理，以提高學習難度和增設知識進行大肆宣傳，凸顯出幼兒園的優(yōu)勢和教育實力，提高招生數(shù)量。

（二）教育行政管理部門對幼兒園監(jiān)管工作不到位

因為我國教育行政管理部門對幼兒園監(jiān)管工作不到位，被沒有對幼兒園辦園許可證、食品衛(wèi)生經營許可證、教師資質、教學設施、教學場地等諸多方面進行審查。所以許多幼兒園并不能開展正規(guī)的幼兒教育教學;許多幼兒園肆意篡改教學內容、教育理念。

（三）學生家長思想過于超前

隨著社會的進步和發(fā)展，家長越發(fā)重視幼兒教育，堅持著不能輸在起跑線上的管理和教育觀念，主動配合幼師對幼兒知識進行拔高，他們根本沒有考慮強行拔苗助長會給幼兒帶來多大的危害和摧殘。

三、幼兒提前進入小學化學習的危害

（一）幼兒心理和身體健康受到威脅

幼兒園嚴格按照小學時間段來管理低齡兒童，忽視了幼兒的身體健康危害。幼兒長時間坐在板凳上學習，會導致幼兒的精神十分疲憊、視力逐步弱化、骨骼會彎曲生長，讓幼兒養(yǎng)成不正確的學習姿勢和學習習慣。

（二）束縛幼兒性格、思維的良性發(fā)展

幼兒時期是啟發(fā)思維能力和自主思考的最佳時間，同時也是幫助幼兒形成良好品質和性格的重要階段。但是在幼兒教育小學化影響下，自由活動時間和休息時間被課堂教育、課堂活動所占據(jù)。幼兒沒有了充足游戲和休息時間，缺少了合作、交流、體驗、放松、創(chuàng)造、想象的機會，導致幼兒的性格和思維很難良性發(fā)展。

四、徹底解決幼兒教育小學化問題的針對性策略

（一）規(guī)范幼兒園教學思想，加大監(jiān)督管理力度

幼兒教育是提高幼兒知識和能力的啟蒙教育，是科學啟發(fā)幼兒智力、激發(fā)幼兒求知欲的重要階段。幼兒園要樹立正確辦園思想，制定符合幼兒的年齡特點的教學活動，遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)律，將幼兒興趣貫徹落實到幼兒教育過程中，完成寓教于樂教學目標。教育行政管理部門應該對幼兒園的教學內容、教學理念、教學質量、教學形式、幼兒身心發(fā)展情況進行不定期抽查，規(guī)范幼兒園教學質量和教學標準。

（二）提升幼教專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力

幼兒教育是建立在低齡兒童觀念的基礎上。幼兒教師應該尊重幼兒的性格特點和生長發(fā)展規(guī)律，制定符合幼兒可以理解的、對幼兒身心發(fā)展有幫助的教學內容。幼兒教師要不斷參與培訓和深造學習，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力為目標，及時更新幼兒教育觀念和知識，有目的性策劃教學活動。

（三）家長應該擺正教育觀念

不同階段的教育意義都是遵循著符合學生心理、生理特點的原則，幼兒教育和小學教育有著本質上的區(qū)別，學生的理解能力、智力、情商等方面都存在著很大的不同。因此，家長應該有一顆順其自然、隨遇而安的態(tài)度，注重幼兒內在涵養(yǎng)和能力。教育部門應該大力宣傳科學的、正確的幼兒教育知識，潛移默化的影響家長急功近利、快人一步的心態(tài)，幫助家長樹立素質教學觀念，以長遠的眼光去看待問題。

結語

總之，我國幼兒教育小學化傾向問題，是一個由多方共同導致的綜合性問題，想要徹底解決此問題，就應該由教育部門主導，同時需要獲得幼師、園長和家長三方面的配合和支持，逐步形成正確的、科學的、合理的幼兒教育發(fā)展理念，以尊重幼兒成長規(guī)律和生長特點開展幼兒教育。

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