劉慶蘭

摘 要：在實驗基礎上構建的化學科目屬于自然科學，化學實驗在高中化學的教學中發(fā)揮著顯著的作用，也是優(yōu)化教學質量的有效舉措之一。綠色化學是針對化學科目提出的全新的教學理念，要求采用化學技術、科學方法減少實驗過程中存留的有害物質、污染因素。在高中化學的實驗教學中滲透該理念具有重要的現實意義。

關鍵詞：高中化學 綠色化學 教育理念 實驗教學

綠色化學教育理念貫穿了人與自然和諧發(fā)展的思想，也是基于環(huán)境保護，推動社會長遠發(fā)展提出的化學理念。該教育理念的運用核心在于從源頭著手預防污染，該理念的運用必然會對人們的生產生活帶來積極的作用。該理念在高中化學教學中的運用顯著改善了教學現狀，在實驗教學中更是發(fā)揮著顯著的效果，整體促進了實驗教學的綠色化、科學化。

一、高中化學實驗教學中運用綠色化學理念的作用

簡而言之，綠色化學便是綠色的化學，即使凸顯化學教學中環(huán)保的重要性。當前，生態(tài)環(huán)境日益惡劣，為了保護生態(tài)環(huán)境，促進大自然的可持續(xù)發(fā)展，在高中化學實驗教學中采用綠色化學理念，能夠凸顯以下兩方面的作用：其一，就學校層面而言，在化學實驗中采用綠色化學理念能夠增強教師的環(huán)保意識，在教師潛移默化的影響下能夠帶動學生，有利于促進學生環(huán)保意識的形成。同時，綠色化學教育理念的運用，能夠整理減少廢棄物的產生，有助于節(jié)約實驗材料的同時，能夠減少廢棄物對大氣環(huán)境及人們身體造成的影響[1]。通過實驗教學，有助于幫助學生形成正確的思想觀念，促使學生能夠長此以往地踐行可持續(xù)發(fā)展理念，樹立綠色發(fā)展意識，促使學生清楚的認識化學物品對生態(tài)環(huán)境的影響，并在實踐中時刻牢記。

其二，就國家發(fā)展層面來說，該理念順應了我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。該教育理念的運用能夠促進化學實驗教學中學生可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)。學校作為社會所需人才的培養(yǎng)基地，在學生逐漸形成環(huán)保意識后，必然會影響一些學生朝著環(huán)保的方向發(fā)展。應用該理念展開教學，有助于培養(yǎng)支持環(huán)保、發(fā)展環(huán)保的人才，有助于減少未來發(fā)展中化學物質對生態(tài)造成的影響，能夠加強對自然環(huán)境的保護，推動可持續(xù)發(fā)展進程。

二、高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念的有效策略

1.挖掘實驗內容，滲透綠色化學

要想將綠色化學理念完美滲透在實驗教學中，教師必須透徹了解教學內容，充分研究教學內容，以此為前提挖掘適合滲透綠色化學的教學內容，促使學生在實驗操作的過程中感受該教育理念。高中化學的學習中，化學實驗是非常重要的一部分，是理論聯系實踐，發(fā)展學生實踐能力的有力手段。所以，在實驗教學期間，為了規(guī)避化學物質污染、浪費化學試劑的情況，教師必須限制經常使用的試劑的劑量，避免超標使用，由此減少浪費試劑情況的發(fā)展。同時，學生進入實驗室之前，教師必須告知學生實驗室準則，以及突發(fā)事件處理方法和處理不當會造成的嚴重后果[2]。

例如：以《氯氣和鹽酸的制取》展開化學實驗教學時，教師必須向學生強化實驗完成后為期的處理方法以及細節(jié)操作，促使學生在掌握實驗原理的過程中，能夠明白實驗尾氣對環(huán)境的影響以及對人體的危害。所以，展開實驗教學的過程中，教師必須立足實驗內容，著重滲透綠色化學理念，并利用實驗操作的具體細節(jié)讓學生掌握綠色化學理念的運用意義，從而為學生樹立綠色化學意識。

2.利用微型實驗，減少有害物質的生成

教師充分把控教學內容后，可以針對性地選擇適合的化學實驗展開微型教學。在實驗過程中可以采用滴管、小試管等實驗器材，由此能夠科學合理的控制試劑的使用量。就當前高中化學教材來說，部分實驗內容中并沒有明確化學物質的使用劑量，只是運用“適度”“適量”等詞語一概而過，由此會使用試劑劑量非常模糊，以至于在具體實驗操作中學生無法合理把握用量，由此不僅容易造成試劑的浪費，還會增加廢棄物、有害物質的產量。所以，針對相關內容展開實驗教學時，教師可以選擇微型實驗的方式，促進綠色化學的滲透。

例如：以《乙烯制備》展開實驗教學時，可以指導學生使用小試管，由此不僅能夠節(jié)約乙醇的用量，還能夠減少濃硫酸的生成。所以，實驗教學可以充分發(fā)揮微型實驗的作用，實現試劑節(jié)約的目的，同時，減少廢棄物、有害物質的產生，實現實驗教學的綠色化。

3.多媒體演示實驗，深化學生理解

高中化學教學中，有些實驗教學通過教師演示，學生有效理解即可。然而，在實驗操作的過程中，化學物質發(fā)生反應可能會生成有害物質，嚴重的甚至會引發(fā)爆炸等安全事故;還有的則會造成破壞和污染，對自然環(huán)境造成危害，不僅無法實現綠色化學理念，還會發(fā)生相反的作用。對此，教師可以通過多媒體設備進行演示實驗，這樣能夠讓學生有效掌握其中的化學原理，針對學生不理解的地方可以反復播放觀看，讓學生清晰明了的理解反應過程，同時，能夠形象化、具體化微觀粒子的反應過程，有助于學生有效理解實驗原理[3]。此外，在相關實驗過程的探究中，教師也可以以多媒體教學為著入點，展開實驗教學，例如：“實驗過程中，透明器皿中不可以放置哪一種化學廢液？”由此展開探究學習，并探求更加環(huán)保、妥善的處理方式。不僅能夠高效滲透綠色化學理念，還能夠讓學生有效理解反應原理。

結語

現代化社會的高速發(fā)展，科技的進步與創(chuàng)新，人們對于生態(tài)環(huán)保的重視程度也在不斷提高。在高中化學實驗教學中，綠色化學理念的發(fā)展是必然的。在實驗教學中積極滲透綠色化學，能夠讓學生形成正確的思想觀念，有助于促進他們環(huán)保意識的提升與化學素養(yǎng)的提高。因此，教師必須發(fā)揮引導作用，采用多元化的教學手段，有效滲透綠色化學，強化學生學習效果的同時，能夠增強學生環(huán)保意識，促進生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]陶永聰.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].課程教育研究，2019（42）：210-211.

[2]何進才.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].學周刊，2019（12）：86.

[3]張強.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：119.