楊蘭萍

采用情景教學(xué)法開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，既可以提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，諸多教師都難以合理把控。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)契合教材內(nèi)容的情境，使學(xué)生能夠深刻理解語(yǔ)文知識(shí)。借助此教學(xué)方式，可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效激發(fā)。教師還應(yīng)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題，重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要性

1.有效調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)模式

情境教學(xué)可以使初中語(yǔ)文的教學(xué)模式得到有效調(diào)整。首先，教師借助情境教學(xué)法，將單方面的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的有效互動(dòng)，使教師可以立足于學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教法。其次，初中語(yǔ)文教師借助情境教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2.提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率

首先，初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，既為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造了寬松、愉悅的氛圍，同時(shí)由于這個(gè)方法與學(xué)生的認(rèn)知方式以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力便會(huì)被有效調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。其次，教師在情境教學(xué)法中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的情感思維能力

初中語(yǔ)文教師運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，既能讓學(xué)生借助教師創(chuàng)設(shè)的情境更好地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境之感，還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。借助此方式，可以使學(xué)生的情感思維能力得到提升，并在此基礎(chǔ)上分析和思考問(wèn)題。同時(shí)，這種教學(xué)方式還可以將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

二、情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性

現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，這在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也不例外，教學(xué)效果十分顯著。詳細(xì)而言，多媒體集文字、視頻、圖片于一體，不僅可以借助多媒體把文中相關(guān)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供幫助。

以《濟(jì)南的冬天》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，感受濟(jì)南冬天的美，使其更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，教師可以先利用多媒體將濟(jì)南的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如泉城景點(diǎn)和老舍故居等，從而將學(xué)生的知識(shí)面拓寬，并促進(jìn)課文教學(xué)的有效開(kāi)展。之后，教師再讓學(xué)生閱讀課文，使其借助深入閱讀感受多媒體播放的內(nèi)容。由此，借助創(chuàng)設(shè)多媒體情境，既可以為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

藝術(shù)來(lái)源于生活，并最終為生活服務(wù)。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，將生動(dòng)有趣的故事或諺語(yǔ)講給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的思考積極性，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

以《看云識(shí)天氣》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助我們常聽(tīng)到的表現(xiàn)生活現(xiàn)象的言語(yǔ)來(lái)告訴學(xué)生朝霞時(shí)不能出門(mén)的原因，怎樣根據(jù)不同顏色、不同形態(tài)云層的變化對(duì)天氣情況進(jìn)行識(shí)別，哪些云層變化預(yù)示著要下雨，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)天氣和云的變化進(jìn)行觀察，利用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，養(yǎng)成善于觀察生活中的現(xiàn)象以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，實(shí)踐率很低。究其原因，主要在于探究方向不明確，教師要清醒認(rèn)識(shí)此問(wèn)題的嚴(yán)重性，改變教學(xué)現(xiàn)狀。所以，教師十分有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以整合教材中的重、難點(diǎn)，用問(wèn)題引領(lǐng)課堂，尊重學(xué)生的主體地位，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。以問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生不會(huì)在價(jià)值不大的知識(shí)上投入過(guò)多的時(shí)間，由此提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

以《藤野先生》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用問(wèn)題情境提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)之初，教師可以直接向?qū)W生提問(wèn)：“魯迅先生挖掘出了藤野先生身上哪些可貴的精神？”此問(wèn)題具有一定難度，但為了將學(xué)生的探究熱情激發(fā)出來(lái)，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式解答問(wèn)題。開(kāi)放、自由的問(wèn)題不會(huì)限制學(xué)生的思維，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通交流的積極性，把自己在閱讀中的心得分享給其他同學(xué)。最后，學(xué)生會(huì)把所有人的想法整合在一起，得出一個(gè)更加全面的答案，從而深刻理解文章內(nèi)容。教師要合理運(yùn)用問(wèn)題情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性得到加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

4.創(chuàng)設(shè)表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生十分活躍，具有較強(qiáng)的模仿力，對(duì)游戲充滿喜愛(ài)，并渴望表現(xiàn)自己。所以，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生有更多展示的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅是為學(xué)生還原教學(xué)內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)自己所扮演角色的理解，從而基于此角色充分理解文章的主旨。可以說(shuō)，扮演是一種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，此教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛。

以《范進(jìn)中舉》一課為例。教師在教學(xué)中，就范進(jìn)中舉后瘋狂地跑、跌倒、大笑、拍手等動(dòng)作，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中，學(xué)生便能深刻理解范進(jìn)中舉后的心態(tài)，進(jìn)而深刻理解范進(jìn)這個(gè)人物。表演情境教學(xué)法，既可以營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，同時(shí)還能讓學(xué)生將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成可見(jiàn)的情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些生動(dòng)有趣的小游戲，讓學(xué)生利用游戲?qū)φn文有初步理解，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得較為顯著的效果。

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式。借助情境教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以激活語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)趣味性。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義重大，可以讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成果的有效提升。